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厦门一体化 02651 幼儿园课程论# 网上在线形考作业

1.具有（）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？真实性源自内在动机自由选择过程导向
真实性 源自内在动机 自由选择 过程导向
BCD

2.皮亚杰的儿童发展阶段理论分为感知运动阶段、_________、_________和________。后运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
后运算阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
BCD

正确答案:B

3.哲学基础主要解决的是幼儿园课程中“_________”的问题，即主要能帮助幼儿园课程回答“_________”的问题。课程内容教育目的教什么知识是什么
课程内容 教育目的 教什么 知识是什么

4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会()。强调早期儿童人格的培养强调学龄儿童心理健康的重要性强调教师的直接教学强调儿童的动手能力
强调早期儿童人格的培养 强调学龄儿童心理健康的重要性 强调教师的直接教学 强调儿童的动手能力

5.“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义有（）。课程即科目课程即经验课程即目标课程即计划
课程即科目 课程即经验 课程即目标 课程即计划

6.游戏和教学可以()式进行结合。综合式活动分离式插入式整合式
综合式 活动分离式 插入式 整合式

7.人格发展阶段理论的创始人是埃里克森，他认为０――１岁半阶段的发展任务是培养________，２――３岁阶段的发展任务是培养________，４――５岁阶段的发展任务是培养________。社会观察学习理论信任感自主性主动性
社会观察学习理论 信任感 自主性 主动性

8.幼儿园课程的基础学科有____________、________和____________。心理学教育学社会学哲学
心理学 教育学 社会学 哲学

9.精神分析理论启示幼儿园课程应（）。强调早期儿童人格培养。强调学龄前儿童心理健康重要性。认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。
强调早期儿童人格培养。 强调学龄前儿童心理健康重要性。 认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。 儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。

10.按课程内容的属性划分，课程可以划分为________和________两大类。综合课程校本课程分科课程活动课程
综合课程 校本课程 分科课程 活动课程

11.弗洛伊德将人的心理分为意识、_______潜意识三个区域，并在此基础上提出了_______。前意识人格结构说自律他律
前意识 人格结构说 自律 他律

12.在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的()。辅导者伙伴养育者指导者
辅导者 伙伴 养育者 指导者

13.在蒙台梭利教育体系中__________,感官训练，__________和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。日常生活练习游戏肌肉训练活动
日常生活练习 游戏 肌肉训练 活动

14.海伊斯科普课程的设计者们认为，__________是儿童发展过程的核心，该课程的理论基础是__________。发现学习主动学习斯金纳的程序教学理论皮亚杰的儿童发展理论
发现学习 主动学习 斯金纳的程序教学理论 皮亚杰的儿童发展理论

15.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）光谱方案班克街早期教育方案瑞吉欧教育体系的课程海伊斯科普课程
光谱方案 班克街早期教育方案 瑞吉欧教育体系的课程 海伊斯科普课程

16.下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（）方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。 在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。 家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。 方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

17.活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括________________、_____________________和_____________________。游戏活动教学活动日常生活活动知识是什么
游戏活动 教学活动 日常生活活动 知识是什么

21.在直接教学课程模式中，教师的角色是（）。童行为的训练者儿童学习的共同建构者儿童主动活动的鼓励者儿童行为的强化者
童行为的训练者 儿童学习的共同建构者 儿童主动活动的鼓励者 儿童行为的强化者

19.我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）幼儿园课程管理多远化、自主化幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务幼儿园课程与社区教育和服务相融合
幼儿园课程管理多远化、自主化 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务 幼儿园课程与社区教育和服务相融合

20.瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点有（）整体性原则创造性表现和表达是知识建构的基本要素共同建构在方案活动中有重要的地位记录既是学习的过程，又是学习的结果
整体性原则 创造性表现和表达是知识建构的基本要素 共同建构在方案活动中有重要的地位 记录既是学习的过程，又是学习的结果

21.构成DI直接教学模式的主要来源是()行为主义理论对课堂资源运用的逻辑分析概念和任务的逻辑分析社会学习
行为主义理论 对课堂资源运用的逻辑分析 概念和任务的逻辑分析 社会学习

正确答案:D

22.张雪门认为幼稚园课程的编制原则是（）整体性原则偏重直接经验原则偏重个体发展原则偏重游戏原则
整体性原则 偏重直接经验原则 偏重个体发展原则 偏重游戏原则

23.在蒙台梭利复种模式中，教育内容由()个方面组成。日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习
日常生活练习 感官训练 肌肉训练 初步知识的学习

24.蒙台梭利课程中，蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱是（）。自由教学活动秩序作业
自由 教学活动 秩序 作业

25.下列关于蒙台梭利的描述正确的是()。她是幼儿园的创立者她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩她强调儿童的感官训练她是唯理论的代表人物
她是幼儿园的创立者 她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 她强调儿童的感官训练 她是唯理论的代表人物

26.一般而言，方案教学包括()阶段和步骤。方案的起始阶段方案的展开阶段方案的总结阶段皮亚杰的儿童发展理论
方案的起始阶段 方案的展开阶段 方案的总结阶段 皮亚杰的儿童发展理论

27.直接教学模式主要是建立在__________的__________理论基础上的。斯金纳华生操作性条件反射行为主义
斯金纳 华生 操作性条件反射 行为主义

28.斑克街早起教育方案强调儿童__________的发展，“__________”成了该方案的核心。儿童群体性儿童社会性游戏学习社会学习
儿童群体性 儿童社会性 游戏学习 社会学习

29.下列属于综合性课程的长处的（）。能促进儿童的主动学习能符合儿童的兴趣与需要能使儿童发展与知识结合成一体已有相当长的运用历史
能促进儿童的主动学习 能符合儿童的兴趣与需要 能使儿童发展与知识结合成一体 已有相当长的运用历史

30.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为()。建构活动调查活动日常生活练习活动戏剧扮演活动
建构活动 调查活动 日常生活练习活动 戏剧扮演活动

31.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出__________，以课程的行为目标为导向，以结果为__________的课程特征。以教师为中心以儿童为中心学科标准评价标准
以教师为中心 以儿童为中心 学科标准 评价标准

32.综合性课程的长处有()。是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。能使儿童发展与知识结合成一体。能促进儿童主动的学习。已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。
是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。 能使儿童发展与知识结合成一体。 能促进儿童主动的学习。 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。

33.__________和__________是幼儿园课程中两种常见的课程类型。国家课程校本课程学科（领域）课程综合性课程
国家课程 校本课程 学科（领域）课程 综合性课程

34.综合性课程的长处有（）综合性课程是有关联的课程综合性课程能促进主动的学习综合性课程由儿童一起参与设计，符合儿童的兴趣和需要综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体
综合性课程是有关联的课程 综合性课程能促进主动的学习 综合性课程由儿童一起参与设计，符合儿童的兴趣和需要 综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体

35.幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则()。应与儿童的个体差异相适应应与群体儿童相适应应与文化差异相适应应将发展与学习连结一体
应与儿童的个体差异相适应 应与群体儿童相适应 应与文化差异相适应 应将发展与学习连结一体

36.光谱方案的学习活动类型有（）。儿童为中心的小组活动儿童个别活动教师为中心的大组活动教师为中心的小组活动
儿童为中心的小组活动 儿童个别活动 教师为中心的大组活动 教师为中心的小组活动

37.幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向__________为主动教育活动，儿童生成为主动的__________。以教师为中心教师计划教育活动评价标准
以教师为中心 教师计划 教育活动 评价标准

38.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。生活课程经验课程活动课程儿童中心课程
生活课程 经验课程 活动课程 儿童中心课程

39.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？()过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程过程模式绝对反对课程目标的存在过程模式是由布鲁纳提出的依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 过程模式绝对反对课程目标的存在 过程模式是由布鲁纳提出的 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

40.根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（）。纵向顺序直线性顺序逻辑顺序心理顺序
纵向顺序 直线性顺序 逻辑顺序 心理顺序

41.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有()。以学科为中心以儿童为中心以课堂为中心以游戏为中心
以学科为中心 以儿童为中心 以课堂为中心 以游戏为中心

42.惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将__________的目标模式改为__________的目标模式。直线型圆环型螺旋型曲线型
直线型 圆环型 螺旋型 曲线型

43.幼儿园课程内容存在几种不同的价值取向（）。课程内容即游戏课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验
课程内容即游戏 课程内容即教材 课程内容即学习活动 课程内容即学习经验

44.以学科维度定义课程，课程通常表现为()。学习者的经验教学大纲课程计划教科书
学习者的经验 教学大纲 课程计划 教科书

45.幼儿园课程评价的原则有（）科学性原则发展性原则全面性原则多样性原则
科学性原则 发展性原则 全面性原则 多样性原则

46.就价值定位而言，目标模式是基于__________；在方法论上，目标模式依据的是__________。杜威的实用主义哲学思想马克斯辩证唯物主义思想发展心理学行为主义心理学
杜威的实用主义哲学思想 马克斯辩证唯物主义思想 发展心理学 行为主义心理学

47.幼儿园课程编制的过程包括()。教育观知识观方法论的基础上哲学观
教育观 知识观 方法论的基础上 哲学观

48.在幼儿园课程评价中，最为常见的取向有（）。诊断性评价形成性评价总结性评价定量评价
诊断性评价 形成性评价 总结性评价 定量评价

49.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为___________与___________两种在性质和功能上都不同的课程类型。显性课程校本课程隐性课程活动课程
显性课程 校本课程 隐性课程 活动课程

50.如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会()关注幼儿园环境的创设注重使课程内容与儿童发展特征相符合较多考虑知识本身的系统性和逻辑性强调教师的事先预设
关注幼儿园环境的创设 注重使课程内容与儿童发展特征相符合 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 强调教师的事先预设

51.幼儿园课程编制的目标模式依据的是行为主义心理学，其创始人是_________。华生皮亚杰弗洛伊德埃里克森
华生 皮亚杰 弗洛伊德 埃里克森

52.打破学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身，以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动实施的课程是________。经验课程活动课程分科课程实践课程
经验课程 活动课程 分科课程 实践课程

53.幼儿园课程的基础学科有心理学、社会学和____________。教育学哲学文学美学
教育学 哲学 文学 美学

54.不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果，他们将学到什么或将能做什么，这种课程是________。活动课程经验课程目标课程实践课程
活动课程 经验课程 目标课程 实践课程

55.人格发展阶段理论的创始人是________，他认为０――１岁半阶段的发展任务是培养信任感，２――３岁阶段的发展任务是培养自主性，４――５岁阶段的发展任务是培养主动性。加德纳皮亚杰弗洛伊德埃里克森
加德纳 皮亚杰 弗洛伊德 埃里克森

56.认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。华生皮亚杰格塞尔维果斯基
华生 皮亚杰 格塞尔 维果斯基

57.对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论是_________的儿童发展阶段理论。卢梭裴斯泰洛齐皮亚杰布鲁纳
卢梭 裴斯泰洛齐 皮亚杰 布鲁纳

58.弗洛伊德将人的心理分为意识、前意识、潜意识三个区域，并在此基础上提出了_______。人格分裂说人格系统说人格结构说人格完善说
人格分裂说 人格系统说 人格结构说 人格完善说

59.________是新经验被纳入已有经验的过程，它表示的是感受外部刺激的主体，通过对刺激输入的过滤或改变，将它们纳入原有图式之内的过程。吸收同化内化平衡
吸收 同化 内化 平衡

60._________被认为是建立以儿童为中心的教育理念的先驱，他主张教育应顺应儿童的天性和发展规律，不是去遵循来自外部的规则。桑代克华生杜威霍尔
桑代克 华生 杜威 霍尔

61.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与___________两种在性质和功能上都不同的课程类型。开放课程活动课程国家课程隐性课程
开放课程 活动课程 国家课程 隐性课程

62.下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（）知识起源于动作教学在发展中起着主导性、决定性作用教师应该让儿童自己动手去操作运算对于儿童来说是困难的
知识起源于动作 教学在发展中起着主导性、决定性作用 教师应该让儿童自己动手去操作 运算对于儿童来说是困难的

63.哲学基础主要解决的是幼儿园课程中“教什么”的问题，即主要能帮助幼儿园课程回答“_________”的问题。课程是什么知识是什么规则是什么目标是什么
课程是什么 知识是什么 规则是什么 目标是什么

64.由伍德、布鲁纳和罗斯在运用维果茨基的最近发展区理论提出的“_________”，是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。支架教学鹰架教学发现教学掌握教学
支架教学 鹰架教学 发现教学 掌握教学

65._________认为儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。格塞尔华生杜威霍尔
格塞尔 华生 杜威 霍尔

66.幼儿园课程的最核心要素是__________。教育目标教育目的教材教育理念
教育目标 教育目的 教材 教育理念

67.在西方,课程(curriculum)一词最早出现在英国教育家__________2159年写作的__________一文中。卢梭《爱弥儿》洛克《教育漫话》赫尔巴特《普通教育学》斯宾塞；《什么知识最有价值?》
卢梭《爱弥儿》 洛克《教育漫话》 赫尔巴特《普通教育学》 斯宾塞；《什么知识最有价值?》

68.皮亚杰的儿童发展阶段理论分为感知运动阶段、_________、具体运算阶段和形式运算阶段。前运算阶段后运算阶段真实运算阶段中级运算阶段
前运算阶段 后运算阶段 真实运算阶段 中级运算阶段

69.维果茨基所谓的“_________”，事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。附近发展区相似发展区最近发展区临近发展区
附近发展区 相似发展区 最近发展区 临近发展区

70.基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是______。活动课程经验课程游戏课程实践课程
活动课程 经验课程 游戏课程 实践课程

71.活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括游戏活动、________________和日常生活活动。户外活动教学活动室内活动学习活动
户外活动 教学活动 室内活动 学习活动

72.把课程视为预期的学习结果，这是认为__________。课程即目的课程即游戏课程即秩序课程即目标
课程即目的 课程即游戏 课程即秩序 课程即目标

73.张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从()的维度来下的。课程即科目课程即经验课程即目标课程即计划
课程即科目 课程即经验 课程即目标 课程即计划

74.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是()。蒙台梭利课程瑞吉欧教育方案方案教学福禄贝尔的恩物教学
蒙台梭利课程 瑞吉欧教育方案 方案教学 福禄贝尔的恩物教学

75.幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。为什么教如何教教什么教得怎么样
为什么教 如何教 教什么 教得怎么样

76.对课程的词源进行追溯，可以发现中文中“课程”一词始见_______________。唐代孔颖达《诗经?小雅?小弁》孟子《孟子?尽心上》孔子《论语》董仲舒《春秋繁露》
唐代孔颖达《诗经?小雅?小弁》 孟子《孟子?尽心上》 孔子《论语》 董仲舒《春秋繁露》

77.按课程内容的属性划分，课程可以划分为________和活动课程两大类。分科课程综合课程经验课程实践课程
分科课程 综合课程 经验课程 实践课程

78.注重将科学知识加以系统组织，使教材依据一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握，这种课程是______。经验课程综合课程分科课程实践课程
经验课程 综合课程 分科课程 实践课程

79.“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义课程即科目、_________、课程即目标，课程即计划。课程即经验课程即游戏课程即活动课程即规则
课程即经验 课程即游戏 课程即活动 课程即规则

80.游戏和教学可以以活动分离式、插入式和__________等各种方式进行结合。综合式整合式集中式发散式
综合式 整合式 集中式 发散式

81.从课程对文化的选择来看，课程可以划分为一元化课程与__________。二元文化课程三元文化课程单元文化课程多元文化课程
二元文化课程 三元文化课程 单元文化课程 多元文化课程

82.唯理派哲学思想影响的是（）蒙台梭利课程福禄贝尔设计的恩物方案教学直接教学模式
蒙台梭利课程 福禄贝尔设计的恩物 方案教学 直接教学模式

83.一般而言，方案教学包括()、方案的展开阶段和方案的总结阶段三个步骤。方案的起始阶段方案的策划阶段方案的商讨阶段方案的准备阶段
方案的起始阶段 方案的策划阶段 方案的商讨阶段 方案的准备阶段

84.方案教学法最早是由（）提出的。韦卡特克伯屈杜威皮亚杰
韦卡特 克伯屈 杜威 皮亚杰

85.在斑克街早期教育方案中，__________和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。教育活动游戏活动主题网体验课程
教育活动 游戏活动 主题网 体验课程

86.斑克街早起教育方案强调儿童儿童社会性的发展，“__________”成了该方案的核心。游戏学习教材学习规则学习社会学习
游戏学习 教材学习 规则学习 社会学习

87.__________是DI直接教学模式的最主要特征。发现教学小组教学群体教学班级教学
发现教学 小组教学 群体教学 班级教学

正确答案:B

88.蒙台梭利课程中，自由、作业和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。目标规则秩序行为
目标 规则 秩序 行为

89.蒙台梭利把教师称作“__________”。引导者指导员辅助者旁观者
引导者 指导员 辅助者 旁观者

90.课程设计者将儿童看成是主动学习者，认定儿童能在其将自己计划、进行和反应的活动中获得较好的学习，这属于（）。海伊斯科普课程方案斑克街早起儿童教育方案直接教学模式蒙台梭利课程模式
海伊斯科普课程方案 斑克街早起儿童教育方案 直接教学模式 蒙台梭利课程模式

91.“ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。保育和教育相结合反偏见课程的出现课程全纳化课程多元文化化
保育和教育相结合 反偏见课程的出现 课程全纳化 课程多元文化化

正确答案:B

92.下列哪些幼儿园课程模式或教育方案是以皮亚杰理论为理论基础的？（）斑克街早期教育方案瑞吉欧教育方海伊斯科普课程直接教学模式
斑克街早期教育方案 瑞吉欧教育方 海伊斯科普课程 直接教学模式

93.在方案活动中，活动组织和实施的基本步骤是（）开始阶段―发展阶段―总结阶段计划―实施―反馈、讨论引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报
开始阶段―发展阶段―总结阶段 计划―实施―反馈、讨论 引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域 教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报

94.下列课程方案中是以皮亚杰的儿童发展理论为基础的幼儿园课程方案的选项是()。光谱方案斑克街早期教育方案瑞吉欧教育体系的课程海伊斯科普课程
光谱方案 斑克街早期教育方案 瑞吉欧教育体系的课程 海伊斯科普课程

95.蒙台梭利课程中，教师的作用是（）指导者观察者训练者儿童的榜样
指导者 观察者 训练者 儿童的榜样

96.DI直接教学模式的核心内容是__________。游戏课外活动读、写、算班级教学
游戏 课外活动 读、写、算 班级教学

正确答案:C

97.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（）。主动学习发展－互动小步递进主题网
主动学习 发展－互动 小步递进 主题网

98.（）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。直接教学模式海伊斯科普课程斑克街早期儿童教育方案方案教学
直接教学模式 海伊斯科普课程 斑克街早期儿童教育方案 方案教学

99.提出了“做中教、教中学、做中求进步”，以此作为其方法论的基本原则的教育家是（陶行知陈鹤琴张雪门杜威
陶行知 陈鹤琴 张雪门 杜威

100.海伊斯科普课程的实施是由“__________”以及其他一些活动组成的。教学反思游戏计划—做—回忆
教学 反思 游戏 计划—做—回忆

101.瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的__________以及战后意大利的左派政治改革。建构主义理论行为主义人本主义发展心理学
建构主义理论 行为主义 人本主义 发展心理学

102.下列选项中哪一项不是张雪门幼稚园课程编制的原则？（）全面性原则整体性原则偏重直接经验原则偏重个体发展原则
全面性原则 整体性原则 偏重直接经验原则 偏重个体发展原则

103.在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的__________、养育者和指导者。伙伴保姆辅助者旁观者
伙伴 保姆 辅助者 旁观者

104.（）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或ABC事物。”瑞吉欧教育体系凯米和德弗里斯课程方案斑克街早期儿童教育方案海伊斯科普课程
瑞吉欧教育体系 凯米和德弗里斯课程方案 斑克街早期儿童教育方案 海伊斯科普课程

105.斑克街早起儿童教育方案的教育目标首先是培养儿童有效地__________。作用于环境的能力影响环境的能力改变环境的能力以上答案都不对
作用于环境的能力 影响环境的能力 改变环境的能力 以上答案都不对

106.直接教学模式主要是建立在__________的操作性条件反射理论基础上的。罗杰斯格赛尔皮亚杰斯金纳
罗杰斯 格赛尔 皮亚杰 斯金纳

107.“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程()的趋势课程多元文化化保育与教育相整合课程全纳化课程共同化
课程多元文化化 保育与教育相整合 课程全纳化 课程共同化

正确答案:D

108.海伊斯科普课程的设计者们认为，__________是儿童发展过程的核心。被动学习掌握学习发现学习主动学习
被动学习 掌握学习 发现学习 主动学习

109.自发冲动、活动和个体自由是蒙台梭利教育体系的基本因素；自由、作业和__________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。规则纪律游戏秩序
规则 纪律 游戏 秩序

110.皮亚杰曾对教师提出了三条建议为儿童提供实物，________；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。老师讲解让儿童自己动手去操作老师先示范儿童再操作儿童合作
老师讲解 让儿童自己动手去操作 老师先示范儿童再操作 儿童合作

111.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出__________，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。以学生为中心以教材为中心以教师为中心以游戏为中心
以学生为中心 以教材为中心 以教师为中心 以游戏为中心

112.以教师计划为主的活动为教育活动主体的设计倾向，在__________中体现得较为明显。游戏教学单元教学秩序教学活动教学
游戏教学 单元教学 秩序教学 活动教学

113.幼儿园课程编制的过程包括__________、知识观以及方法论理的基础上。文化观科学观教育观哲学观
文化观 科学观 教育观 哲学观

114.教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。教师计划为主的学科（领域）教育活动师生共同计划的学科（领域）教育活动教师计划为主的综合教育活动儿童生成为主的综合教育活动
教师计划为主的学科（领域）教育活动 师生共同计划的学科（领域）教育活动 教师计划为主的综合教育活动 儿童生成为主的综合教育活动

115.幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向教师计划为主的教育活动，儿童生成为主的__________。教育活动游戏活动课题活动体验课程
教育活动 游戏活动 课题活动 体验课程

116.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。教师计划为主的学科（领域）教育活动师生共同计划的学科（领域）教育活动教师计划为主的综合教育活动儿童生成为主的综合教育活动
教师计划为主的学科（领域）教育活动 师生共同计划的学科（领域）教育活动 教师计划为主的综合教育活动 儿童生成为主的综合教育活动

117.课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但最为常见的则是（）。通过教育目的的综合通过学习目标的综合通过主题的综合通过游戏活动的综合
通过教育目的的综合 通过学习目标的综合 通过主题的综合 通过游戏活动的综合

121.幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科领域教育活动和()。教师和儿童共同计划的学科领域教育活动教师计划的学科领域教育活动儿童自主计划的学科领域教育活动以上答案都不对
教师和儿童共同计划的学科领域教育活动 教师计划的学科领域教育活动 儿童自主计划的学科领域教育活动 以上答案都不对

119.课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（）的综合。学科领域发展方面主题专题
学科领域 发展方面 主题 专题

120.根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个()大系统中间系统小系统外系统
大系统 中间系统 小系统 外系统

121.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出__________，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。以儿童为中心以老师为中心以兴趣为中心以生活为中心
以儿童为中心 以老师为中心 以兴趣为中心 以生活为中心

122.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。小系统中间系统外系统大系统
小系统 中间系统 外系统 大系统

123.幼儿园课程的特点是要充分考虑（）,较多地采用活动的形式。每个幼儿的发展水平每个老师的教学水平每个幼儿的智力水平每个幼儿的智商高低
每个幼儿的发展水平 每个老师的教学水平 每个幼儿的智力水平 每个幼儿的智商高低

124.与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注（）儿童的兴趣和需要儿童的智力水平儿童的年龄教师的教学水平
儿童的兴趣和需要 儿童的智力水平 儿童的年龄 教师的教学水平

125.“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。多元智能认知发展的非普遍性理论成熟理论皮亚杰的建构理论
多元智能 认知发展的非普遍性理论 成熟理论 皮亚杰的建构理论

126.()的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或ABC事物。”瑞吉欧教育体系凯米和德弗里斯课程方案斑克街早期儿童教育方案海伊斯科普课程
瑞吉欧教育体系 凯米和德弗里斯课程方案 斑克街早期儿童教育方案 海伊斯科普课程

127.光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的()。人类只能理论多元智力理论智商水平理论情商水平理论
人类只能理论 多元智力理论 智商水平理论 情商水平理论

128.学科（领域）课程和__________是幼儿园课程中两种常见的课程类型。国家课程地方课程显性课程综合性课程
国家课程 地方课程 显性课程 综合性课程

129.儿童通过阅读鸟类故事，可以画鸟或者用不同的材料制作鸟，可以观看有关鸟类的录像，还可以练习鸟类飞翔的动作等，这属于（）课程。发展方面的综合学科的综合专题综合主题综合
发展方面的综合 学科的综合 专题综合 主题综合

130.光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家_______的多元智力理论。加德纳埃里克森皮亚杰杜威
加德纳 埃里克森 皮亚杰 杜威

131.在课程目标的不同价值取向中，__________反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。行为取向性目标表现性目标长久性目标生成性目标
行为取向性目标 表现性目标 长久性目标 生成性目标

132.下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（）幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。幼儿园较多地采用活动的形式。注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。 幼儿园较多地采用活动的形式。 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。

133.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）纵向顺序直线性顺序逻辑顺序心理顺序
纵向顺序 直线性顺序 逻辑顺序 心理顺序

134.惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将直线型的目标模式改为()的目标模式。发散式螺旋式圆环型集中式
发散式 螺旋式 圆环型 集中式

135.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和__________。以游戏为中心以儿童为中心以教师为中心以课堂为中心
以游戏为中心 以儿童为中心 以教师为中心 以课堂为中心

136.就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是()。行为主义心理学发展心理学认知心理学教育心理学
行为主义心理学 发展心理学 认知心理学 教育心理学

137.泰勒认为，__________是指导课程研制者所有其他活动的最为关键的准则。教育目标教育目的教学目标教学计划
教育目标 教育目的 教学目标 教学计划

138.（）提出了课程编制的过程模式。艾斯纳杜威斯坦豪斯泰勒
艾斯纳 杜威 斯坦豪斯 泰勒

139.被称为“行为目标之父”的是()。博比特泰勒惠勒斯坦豪斯
博比特 泰勒 惠勒 斯坦豪斯

140.在幼儿园课程评价中，最为常见的取向__________和总结性评价。诊断性评价形成性评价过程评价定量评价
诊断性评价 形成性评价 过程评价 定量评价

141.在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。行为目标生成性目标表现性目标预设性目标
行为目标 生成性目标 表现性目标 预设性目标

142.下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。生成性目标表现性目标行为目标结果目标
生成性目标 表现性目标 行为目标 结果目标

143.幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:()，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验。课程内容即目标课程内容即游戏课程内容即教材课程内容即生活
课程内容即目标 课程内容即游戏 课程内容即教材 课程内容即生活

144.编制的过程模式是由英国课程理论家()提出的。杜威布鲁纳斯金纳斯坦豪斯
杜威 布鲁纳 斯金纳 斯坦豪斯

145.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，线式组织与__________。往返式组织直线式组织螺旋式组织递进式组织
往返式组织 直线式组织 螺旋式组织 递进式组织

146.惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将__________的目标模式改为圆环型的目标模式。发散式螺旋式集中式直线式
发散式 螺旋式 集中式 直线式

147.教育是一个演进过程，课程目标反映的应该是此过程的方向的性质，而不是此过程的某些阶段或外部东西的性质，这是__________的观点。行为取向性目标表现性目标生成性目标暂时性目标
行为取向性目标 表现性目标 生成性目标 暂时性目标

148.（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。行为目标生成性目标表现性目标预设性目标
行为目标 生成性目标 表现性目标 预设性目标

149.知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了()的价值取向。课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验课程内容是教学计划
课程内容即教材 课程内容即学习活动 课程内容即学习经验 课程内容是教学计划

150.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是()行为目标生成性目标表现性目标以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
行为目标 生成性目标 表现性目标 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

厦门一体化 02651 幼儿园课程论# 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：