国家开放大学25春《教育评价》形考作业1（第1-3章，占形考权重的30%）[答案] 题目类型： 多选题 题目： 按功能及用途划分,可将评价分为 选项： 综合性评价 诊断性评价 形成性评价 终结性评价
国家开放大学25春《教育评价》形考作业1（第1-3章，占形考权重的30%）[答案]
题目类型：
多选题
题目：
按功能及用途划分,可将评价分为
选项：
综合性评价
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
题目类型：
多选题
题目：
按评价主体划分,可将评价分为
选项：
社会评价
他人评价
定性评价
自我评价
题目类型：
多选题
题目：
美国学者斯塔弗尔比姆提出,教育评价过程就是背景评价、( )四个阶段循环往复的过程.
选项：
输入评价
输出评价
过程评价
结果评价
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的目的可以概括为以下几个方面:( ),诊断问题、促进发展的目的.
选项：
获取信息的目的
控制和监督的目的
决策的目的
评比的目的
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的功能主要有:导向功能、
选项：
测量功能
诊断功能
鉴定功能
激励功能
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的特点主要有
选项：
教育评价是以事实判断为基础的价值判断
教育评价的基本标准是国家的教育目标
教育评价具有连续性和系统性
教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的基本原则主要有
选项：
方向性原则
科学性原则
可行性原则
时效性原则
题目类型：
多选题
题目：
教育评价标准中的评语式标准可归纳为 ( ) 等.
选项：
分等评语式标准
定性评语式标准
期望评语式标准
积分评语式标准
题目类型：
多选题
题目：
对教育评价背景的分析主要包括
选项：
社会发展背景分析
教育发展阶段性需要分析
领导者及管理者需要分析
评价对象的需要和心理准备分析
题目类型：
多选题
题目：
常见的教育评价机构主要有
选项：
教育管理部门的评价组织机构
社会学术团体的评价组织机构
教育管理部门和社会力量相结合的评价组织机构
自我评价的组织机构
题目类型：
多选题
题目：
教育评价方案的主要内容一般包括评价的目的和指导思想、评价的内容和
选项：
对评价指标体系中方法、工具的有关说明
评价实施程序的说明
对评价原则的描述
附录
题目类型：
多选题
题目：
教育评价方案应具备的主要特性包括目的性、可靠性、
选项：
有效性
实用性
规范性
可行性
题目类型：
多选题
题目：
确定教育评价标准的依据包括国家的经济和社会发展对教育的需要,国家的教育方针、政策和法规,( )等.
选项：
上级领导的有关指示精神
教育规律和人的心理活动规律
评价对象的实际
评价主体的目的性和需要
题目类型：
多选题
题目：
教育评价中对评价信息资料的搜集,主要要求做到以下几点:
选项：
真实性
准确性
全面性
次量性
题目类型：
多选题
题目：
教育评价实施的一般步骤包括
选项：
组建评价机构
宣传动员
预评价
复评价
题目类型：
多选题
题目：
教育评价信息资料整理一般包括以下几方面的的工作:
选项：
信息资料的归集
信息资料的审核
信息资料的修订
信息资料的归类、汇编、建档
题目类型：
多选题
题目：
教育评价对评价对象心理的影响包括对自信心、自我概念和自我知觉的影响,对动机和意志的影响,( )等.
选项：
对达到目标和要求水准的影响
对情绪稳定性的影响
对评价者和评价对象之间关系的影响
对心理健康的影响
题目类型：
多选题
题目：
评价对象产生的主要障碍心理现象主要有
选项：
被审心理
应付心理
迎合心理
防卫心理
题目类型：
多选题
题目：
评价者受群体的影响而产生的效应主要有
选项：
肯定效应
从众效应
权威效应
关系效应
题目类型：
多选题
题目：
自我评价中评价者误差心理产生的原因主要有
选项：
根据别人对自己的评价来评价自己
参照别人的水平来评价自己
需要心理失落
通过自我分析评价自己
题目类型：
多选题
题目：
按功能及用途划分,可将评价分为
选项：
综合性评价
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
题目类型：
多选题
题目：
按评价主体划分,可将评价分为
选项：
社会评价
他人评价
定性评价
自我评价
题目类型：
多选题
题目：
美国学者斯塔弗尔比姆提出,教育评价过程就是背景评价、( )四个阶段循环往复的过程.
选项：
输入评价
输出评价
过程评价
结果评价
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的目的可以概括为以下几个方面:( ),诊断问题、促进发展的目的.
选项：
获取信息的目的
控制和监督的目的
决策的目的
评比的目的
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的功能主要有:导向功能、
选项：
测量功能
诊断功能
鉴定功能
激励功能
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的特点主要有
选项：
教育评价是以事实判断为基础的价值判断
教育评价的基本标准是国家的教育目标
教育评价具有连续性和系统性
教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程
题目类型：
多选题
题目：
教育评价的基本原则主要有
选项：
方向性原则
科学性原则
可行性原则
时效性原则
题目类型：
多选题
题目：
教育评价标准中的评语式标准可归纳为 ( ) 等.
选项：
分等评语式标准
定性评语式标准
期望评语式标准
积分评语式标准
题目类型：
多选题
题目：
对教育评价背景的分析主要包括
选项：
社会发展背景分析
教育发展阶段性需要分析
领导者及管理者需要分析
评价对象的需要和心理准备分析
题目类型：
多选题
题目：
常见的教育评价机构主要有
选项：
教育管理部门的评价组织机构
社会学术团体的评价组织机构
教育管理部门和社会力量相结合的评价组织机构
自我评价的组织机构
题目类型：
多选题
题目：
教育评价方案的主要内容一般包括评价的目的和指导思想、评价的内容和
选项：
对评价指标体系中方法、工具的有关说明
评价实施程序的说明
对评价原则的描述
附录
题目类型：
多选题
题目：
教育评价方案应具备的主要特性包括目的性、可靠性、
选项：
有效性
实用性
规范性
可行性
题目类型：
多选题
题目：
确定教育评价标准的依据包括国家的经济和社会发展对教育的需要,国家的教育方针、政策和法规,( )等.
选项：
上级领导的有关指示精神
教育规律和人的心理活动规律
评价对象的实际
评价主体的目的性和需要
题目类型：
多选题
题目：
教育评价中对评价信息资料的搜集,主要要求做到以下几点:
选项：
真实性
准确性
全面性
次量性
题目类型：
多选题
题目：
教育评价实施的一般步骤包括
选项：
组建评价机构
宣传动员
预评价
复评价
题目类型：
多选题
题目：
教育评价信息资料整理一般包括以下几方面的的工作:
选项：
信息资料的归集
信息资料的审核
信息资料的修订
信息资料的归类、汇编、建档
题目类型：
多选题
题目：
教育评价对评价对象心理的影响包括对自信心、自我概念和自我知觉的影响,对动机和意志的影响,( )等.
选项：
对达到目标和要求水准的影响
对情绪稳定性的影响
对评价者和评价对象之间关系的影响
对心理健康的影响
题目类型：
多选题
题目：
评价对象产生的主要障碍心理现象主要有
选项：
被审心理
应付心理
迎合心理
防卫心理
题目类型：
多选题
题目：
评价者受群体的影响而产生的效应主要有
选项：
肯定效应
从众效应
权威效应
关系效应
题目类型：
多选题
题目：
自我评价中评价者误差心理产生的原因主要有
选项：
根据别人对自己的评价来评价自己
参照别人的水平来评价自己
需要心理失落
通过自我分析评价自己
