国家开放大学25春《汉语课堂教学方法》形考任务1（第1-3章，阶段性学习测验，权重30%）[答案] 题目类型： 单选题 题目： 以学习者为中心的课堂教学强调()是课堂的主人. 选项： 老师 学生 教材
国家开放大学25春《汉语课堂教学方法》形考任务1（第1-3章，阶段性学习测验，权重30%）[答案]
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂教学强调( )是课堂的主人.
选项：
老师
学生
教材
活动
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂强调"少教多学",下面表述不正确的是
选项：
多提供探索性的问题,少单一地准求课本上的标准答案
多提供辅导、引导和示范,少灌输式教学
多单一地教导科目内容,少提供全面的、以价值观为中心的教育
多给予形成性与质的评估,少依赖总结性与量的评估
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的理念背后的学习理论是
选项：
结构主义
行为主义
认知主义
建构主义
题目类型：
单选题
题目：
过程法的教学特点不包括
选项：
过程法注重最终学习效果,教学过程由教师主导,教师严格地控制教学过程,让学习者反复操练.
过程法使学习者由被动地接受知识转变为主动地学习.
过程法一般会结合任务法,按前(构思计划)、中(做中学)、后(评量修订)三阶段来安排学习任务.
过程法会改变传统上由教师支配一切的课堂环境,教师变为教学安排者、示范者、学习支架提供者等.
题目类型：
单选题
题目：
语言策略学习的意识性是指
选项：
学习者对自己所采用的策略,以及这一策略对所学知识和技能的帮助,要有清楚的认识.
学习过程的"前、中、后"三个不同阶段,都各自有相应的策略.
要成功掌握阅读和写作策略,需要渐进、连续、持久的练习.
对于不同的内容有不同的理解目的,也就需要有不同的方式.
题目类型：
单选题
题目：
在评价学生的课业表现时,最能让学生清楚了解各项准则和标准的方法是
选项：
口头告知
使用评分量表
写在黑板上
不予告知
题目类型：
单选题
题目：
下面关于支架法的叙述不正确的是
选项：
支架法也是将以教师讲授为中心的教学过渡到以学习者为中心的教学的有效方法.
支架法的理论依据是建构主义和最近发展区理论.
搭建支架前,教师必须深入了解学习者的背景、学习能力.
支架法对教师的要求不高,只需要设计支架并展示学习步骤即可.
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂教学法不包括
选项：
支架法
程序法
任务法
语法翻译法
题目类型：
多选题
题目：
"积极主动的学习"对学习者有一定的能力要求,包括
选项：
具备积极学习的良好习惯以及掌握主动学习的策略和相应方法.
对于所学知识点,要积极思考,并针对不同学习点采取不同的学习策略和方法.
要能坦然面对挑战,主动解决问题.
通过群策群力、合作解决各种第二语言学习障碍的能力.
题目类型：
多选题
题目：
21世纪的课堂是一个强调以学习者为中心,以促进有意义学习为目标的时空.21世纪课堂教学的特征主要包括
选项：
积极性
建设性
真实性
动机性
协作性
题目类型：
多选题
题目：
以学习者为中心的递进原则是以学习者已具备的认知能力为定点,把学习者所要学习的内容循序渐进地输入的方法.递进原则包括以下维度
选项：
已知到未知
具象到抽象
感性到理性
泛化到分化
题目类型：
多选题
题目：
在课堂上,责任渐进转移模式可细化为以下几个步骤
选项：
扶示
放练
收验
读写
题目类型：
多选题
题目：
过程法有一定的局限性,包括
选项：
使用过程法的课堂教学不易控制.
过程法教学相对耗时.
过程法教学对教师的素养和监控能力要求不高.
过程法适应大班教学相对困难.
题目类型：
判断题
题目：
一个人的第一语言一定是他的母语.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
从语言技能上讲,语言输入属于接受性技能,语言输出属于产出性技能.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
根据责任渐进转移模式,课堂上的学习应逐步从教师的教学任务转变为师生之间的共同责任,再转向学习者的独立实践和应用.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
21世纪教学倡导通过多元化的评量形式来适应不同学习个体的需要,评量的内容就是测试成绩.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
陈述性知识与程序性知识教学的方法一样,都是以听、看、记、练为主.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
过程法强调把学习的重心放在学习过程上,要让学习者在学习过程中及时获得来自教师、同学的协助、反馈和指导.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
在学习性评价中,清楚、具体、明了的反馈形式和标准是至关重要的.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
显性教学法在汉语课堂教学中较为常见,主要就是孤立地讲解规则.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
支架法是为学习者构建学习支架,辅助学习者建立知识结构的一种方法.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
数字化教学法包括一切运用科技工具辅助教学的方法和策略,其终极教学目的是创建一个学习者积极参与、连接性强的反思性课堂.
选项：
对
错
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂教学强调( )是课堂的主人.
选项：
老师
学生
教材
活动
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂强调"少教多学",下面表述不正确的是
选项：
多提供探索性的问题,少单一地准求课本上的标准答案
多提供辅导、引导和示范,少灌输式教学
多单一地教导科目内容,少提供全面的、以价值观为中心的教育
多给予形成性与质的评估,少依赖总结性与量的评估
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的理念背后的学习理论是
选项：
结构主义
行为主义
认知主义
建构主义
题目类型：
单选题
题目：
过程法的教学特点不包括
选项：
过程法注重最终学习效果,教学过程由教师主导,教师严格地控制教学过程,让学习者反复操练.
过程法使学习者由被动地接受知识转变为主动地学习.
过程法一般会结合任务法,按前(构思计划)、中(做中学)、后(评量修订)三阶段来安排学习任务.
过程法会改变传统上由教师支配一切的课堂环境,教师变为教学安排者、示范者、学习支架提供者等.
题目类型：
单选题
题目：
语言策略学习的意识性是指
选项：
学习者对自己所采用的策略,以及这一策略对所学知识和技能的帮助,要有清楚的认识.
学习过程的"前、中、后"三个不同阶段,都各自有相应的策略.
要成功掌握阅读和写作策略,需要渐进、连续、持久的练习.
对于不同的内容有不同的理解目的,也就需要有不同的方式.
题目类型：
单选题
题目：
在评价学生的课业表现时,最能让学生清楚了解各项准则和标准的方法是
选项：
口头告知
使用评分量表
写在黑板上
不予告知
题目类型：
单选题
题目：
下面关于支架法的叙述不正确的是
选项：
支架法也是将以教师讲授为中心的教学过渡到以学习者为中心的教学的有效方法.
支架法的理论依据是建构主义和最近发展区理论.
搭建支架前,教师必须深入了解学习者的背景、学习能力.
支架法对教师的要求不高,只需要设计支架并展示学习步骤即可.
题目类型：
单选题
题目：
以学习者为中心的课堂教学法不包括
选项：
支架法
程序法
任务法
语法翻译法
题目类型：
多选题
题目：
"积极主动的学习"对学习者有一定的能力要求,包括
选项：
具备积极学习的良好习惯以及掌握主动学习的策略和相应方法.
对于所学知识点,要积极思考,并针对不同学习点采取不同的学习策略和方法.
要能坦然面对挑战,主动解决问题.
通过群策群力、合作解决各种第二语言学习障碍的能力.
题目类型：
多选题
题目：
21世纪的课堂是一个强调以学习者为中心,以促进有意义学习为目标的时空.21世纪课堂教学的特征主要包括
选项：
积极性
建设性
真实性
动机性
协作性
题目类型：
多选题
题目：
以学习者为中心的递进原则是以学习者已具备的认知能力为定点,把学习者所要学习的内容循序渐进地输入的方法.递进原则包括以下维度
选项：
已知到未知
具象到抽象
感性到理性
泛化到分化
题目类型：
多选题
题目：
在课堂上,责任渐进转移模式可细化为以下几个步骤
选项：
扶示
放练
收验
读写
题目类型：
多选题
题目：
过程法有一定的局限性,包括
选项：
使用过程法的课堂教学不易控制.
过程法教学相对耗时.
过程法教学对教师的素养和监控能力要求不高.
过程法适应大班教学相对困难.
题目类型：
判断题
题目：
一个人的第一语言一定是他的母语.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
从语言技能上讲,语言输入属于接受性技能,语言输出属于产出性技能.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
根据责任渐进转移模式,课堂上的学习应逐步从教师的教学任务转变为师生之间的共同责任,再转向学习者的独立实践和应用.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
21世纪教学倡导通过多元化的评量形式来适应不同学习个体的需要,评量的内容就是测试成绩.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
陈述性知识与程序性知识教学的方法一样,都是以听、看、记、练为主.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
过程法强调把学习的重心放在学习过程上,要让学习者在学习过程中及时获得来自教师、同学的协助、反馈和指导.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
在学习性评价中,清楚、具体、明了的反馈形式和标准是至关重要的.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
显性教学法在汉语课堂教学中较为常见,主要就是孤立地讲解规则.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
支架法是为学习者构建学习支架,辅助学习者建立知识结构的一种方法.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
数字化教学法包括一切运用科技工具辅助教学的方法和策略,其终极教学目的是创建一个学习者积极参与、连接性强的反思性课堂.
选项：
对
错
