阜阳师范大学2023春季学期《课程与教学论》期末考试[答案][答案]
时间:2023-09-05 12:26 来源:奥鹏教育 作者:奥鹏作业答案 点击:次
阜阳师范大学2023春季学期《课程与教学论》期末考试[答案] 正确答案:D 单选题1(2分)、 2 最早在理论上论述了班级授课制的教育家是（ ） A、 赫尔巴特 B、 乔伊斯 C、 夸美纽斯 D、 裴斯泰洛齐 答案 C展开解析 2(2分)、 2 课程实施的主要途径是（ ） A、 教学 B、 课程 C、 课外活动 D、 课程行动研究 答案 A展开解析 3(2分)、 2 杜威关于课程与教学整合的理念着眼于教师与儿童对意义的一致性解释。儿童通过“（）”与环境相互作用，进而达到对环境的理解和经验的不断生长。 A、 合作学习 B、 实践操作 C、 主动作业 D、 亲身体验 答案 C展开解析 4(2分)、 2 针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标在培养基础知识、基本技能上则（ ）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。 A、 行为目标，展开性目标 B、 表现性目标，展开性目标 C、 行为目标，表现性目标 D、 表现性目标，行为目标 答案 C展开解析 5(2分)、 2 （ ）是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。 A、 国家课程开发 B、 地方课程开发 C、 综合课程开发 D、 校本课程开发 答案 D展开解析 6(2分)、 2 在西方，最早是英国著名哲学家、教育家斯宾塞在2159年发表的一篇著名文章（ ）中出现“课程”一词。 A、 大教学论 B、 理想国 C、 泛智论 D、 什么知识最有价值 答案 D展开解析 7(2分)、 2 中国古代的“六艺”属于（ ） A、 学术中心课程 B、 综合学科课程 C、 科目本位课程 D、 经验课程 答案 A展开解析 8(2分)、 2 （ ）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。 A、 社会改造主义 B、 人本主义 C、 进步主义 D、 结构主义 答案 B展开解析 9(2分)、 2 按照课程教学形态来分，可以分为学科课程与（） A、 校本课程 B、 活动课程 C、 必修课程 D、 潜在课程 答案 B展开解析 10(2分)、 2 （ ）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。 A、 课程管理 B、 课程设置 C、 课程规划 D、 课程设计 答案 C展开解析 11(2分)、 2 以下非课程与教学论的基本任务有 A、 揭示课程与教学规律 B、 指导课程与教学实践 C、 认识课程与教学现象 D、 解决课程与教学论问题 答案 D展开解析 12(2分)、 2 （）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。 A、 夸美纽斯 B、 杜威 C、 斯宾塞 D、 赫尔巴特 答案 C展开解析 13(2分)、 2 以下教学方法中属于实践性教学方法的是（ ） A、 实验法、练习法、实习法 B、 练习法、演示法、讨论法 C、 实验法、练习法、参观法 D、 参观法、练习法、讨论法 答案 A展开解析 14(2分)、 2 在教学方法上倡导“发现法”的是（B ） A、 加涅 B、 布鲁纳 C、 巴班斯基 D、 赫尔巴特 答案 B展开解析 15(2分)、 2 情境教学的基本特征是（ ）中心、情境中心、问题中心。 A、 学习者 B、 教育者 C、 学校 D、 社会 答案 A展开解析 16(2分)、 2 文纳特卡计划的创始人是（ ） A、 博尔文 B、 凯勒 C、 华虚朋 D、 柏克赫斯特 答案 C展开解析 17(2分)、 2 美国著名教育学者（ ） 1921 年出版《课程》、 1924 年又出版了《怎样编制课程》。这样，课程研究最先在美国比较完整地确立起来。 A、 博比特 B、 查特斯 C、 泰罗 D、 杜威 答案 A展开解析 21(2分)、 2 行为主义的教学设计模式的代表是（ ） A、 加涅的教学设计模式 B、 斯金纳的程序教学设计模式 C、 根啥因的范例教学设计模式 D、 罗杰斯的“非指导性教学”模式 答案 A展开解析 19(2分)、 2 在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。 A、 主体性教学论 B、 发展性教学论 C、 自然主义教学论 D、 经验主义教学论 答案 B展开解析 20(2分)、 2 传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（ ）。 A、 纵向结构和横向结构 B、 逻辑顺序与心理顺序 C、 直线顺序与螺旋顺序 D、 正向顺序和反向顺序 答案 B展开解析 21(2分)、 2 博比特深受泰罗的“（）”思想的影响，把教育过程比作企业生产过程“教育是一个塑造过程，如同钢轨的制造一样。经由这种塑造过程，人格将被塑造成所需要的形态。” A、 社会管理 B、 科学管理 C、 公共事业管理 D、 人本主义 答案 B展开解析 22(2分)、 2 （ ）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。 A、 中央集权型 B、 地方分权型 C、 蛋糕型 D、 学校自主型 答案 D展开解析 23(2分)、 2 下面属于个别化教学组织的包括（ ） A、 特朗普制 B、 道尔顿制 C、 分组教学制 D、 凯勒计划 答案 D展开解析 24(2分)、 2 强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（ ）提出的。 A、 泰勒 B、 布鲁姆 C、 布鲁纳 D、 艾斯纳 答案 B展开解析 25(2分)、 2 目前，教学技术越来越强调（ ），通过不断开发与硬件相适应的学习软件，提高人机协作和互动的水平，提高计算机传递系统的效率。 A、 学习者为中心 B、 学习过程 C、 教师为中心 D、 课程为中心 答案 B展开解析 26(2分)、 2 加涅认为，设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学，因此需要将教学目标，也就是学习结果分为五类理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和（ ）。 A、 评价 B、 态度 C、 期望 D、 价值观 答案 B展开解析 27(2分)、 2 将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ） A、 课程实施的忠实观 B、 课程实施的互动适应 C、 课程实施的参与制定观 D、 课程实施的创生观 答案 B展开解析 28(2分)、 2 （）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。 A、 卢梭 B、 福禄贝尔 C、 苏格拉底 D、 赫尔巴特 答案 C展开解析 29(2分)、 2 经典的课程开发模式是（ ） A、 目标模式 B、 过程模式 C、 惠勒模式 D、 情景模式 答案 A展开解析 30(2分)、 2 课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和（）三种类型。 A、 课程开发 B、 课程应用 C、 课程研究 D、 课程编制 答案 B展开解析 31(2分)、 2 （ ）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。 A、 布鲁姆 B、 布鲁纳 C、 杜威 D、 赫尔巴特 答案 B展开解析 32(2分)、 2 （ ）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。 A、 诊断性评价 B、 形成性评价 C、 终结性评价 D、 过程性评价 答案 B展开解析 33(2分)、 2 （ ）是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。 A、 实践知识 B、 理论实施 C、 非结构性知识 D、 结构性知识 答案 D展开解析 34(2分)、 2 确立课程目标要综合考虑（ ） A、 教师、学生、社会 B、 社会、学生、教师 C、 社会、学科、教师 D、 学生、社会、学科 答案 D展开解析 35(2分)、 2 赫尔巴特把教学分为明了、联合、（ ）、方法四个阶段。 A、 系统 B、 总结 C、 审思 D、 专心 答案 A展开解析 36(2分)、 2 课程与教学论的研究对象是 A、 课程与教学现象 B、 课程与教学问题 C、 课程与教学资料 D、 课程与教学实践 答案 B展开解析 37(2分)、 2 “不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容 A、 序列 B、 横向 C、 直线 D、 水平 答案 A展开解析 38(2分)、 2 我国最早采用班级授课组织开始于（ ）年的京师同文馆 A、 2162 B、 1920 C、 1904 D、 1949 答案 A展开解析 39(2分)、 2 1958 年，美国颁布《 》，美国政府划拨巨资用于推行全国范围的课程改革。 A、 国防教育法 B、 义务教育法 C、 全民教育法 D、 教育法 答案 A展开解析 40(2分)、 2 一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源 A、 学科知识 B、 教师的要求 C、 国家政策文件 D、 学校的校情 答案 A展开解析 41(2分)、 2 （）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。 A、 一般性目标 B、 行为目标 C、 表现性性目标 D、 生成性目标 答案 D展开解析 42(2分)、 2 （ ）强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。 A、 个人建构主义 B、 激进建构主义 C、 社会建构主义 D、 温和建构主义 答案 C展开解析 43(2分)、 2 教学方法选择的要求一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（ ）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。 A、 学生学习水平 B、 教学情境 C、 教学过程 D、 课程内容 答案 D展开解析 44(2分)、 2 “泰勒原理”的基本内容可以归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“（）”。 A、 得出教育结果 B、 总结教育经验 C、 实现教育目标 D、 评价教育计划 答案 D展开解析 45(2分)、 2 随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（ ） A、 教师 B、 学生 C、 校长 D、 家长 答案 B展开解析 46(2分)、 2 主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（ ）。 A、 夸美纽斯 B、 杜威 C、 斯宾塞 D、 赫尔巴特 答案 B展开解析 47(2分)、 2 （）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。 A、 一般性目标 B、 行为目标 C、 表现性性目标 D、 生成性目标 答案 B展开解析 48(2分)、 2 “直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”，这属于课程要素中的（ ） A、 概念 B、 原理 C、 技能 D、 方法 答案 A展开解析 49(2分)、 2 （）是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。 A、 培养目标 B、 教育目标 C、 教育宗旨 D、 教育方针 答案 B展开解析 50(2分)、 2 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ） A、 精确性 B、 普遍性 C、 规范性 D、 模糊性 答案 A展开解析
阜阳师范大学2023春季学期《课程与教学论》期末考试[答案]历年参考题目如下： 《课程与教学论》期末考试A卷 姓名： 专业： 学号： 学习中心： 成绩： 一、名词解释（每题10分，共3题，计30分） 1．课程 2. 课程标准与教学大纲 3. 学习方式 二、简答（每题10分，共3题，计30分） 简述有效教学的三个考量指标。 2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。3. 如何建立师生共同发展的教学关系？ 三、 材料分析题（每题40分，共1题，计40分） 阅读“第十名现象” ，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生…… 周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。 这是为什么呢？周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。 周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……” 阜阳师范大学2023春季学期《课程与教学论》期末考试[答案][答案]相关练习题： 装卸时间的规定方法有（） 下列属于汉朝实行国家专卖的物资有（ ） 东财《薪酬管理》在线作业三（随机）-0020 无关节盘的关节是 为满足ISO14001环境管理体系标准，当识别环境因素时应考虑（ ） (责任编辑：admin) |
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