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国开电大广东电大 幼儿园课程论# 网上在线形考作业

我国幼儿园普遍实施的语言课、常识课、美术课等是受下列（）课程定义的影响
A、课程即目标
B、课程即计划
C、课程即科目
D、 课程即经验
C

是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
A、多元文化课程
B、分科课程
C、活动课程
D、 一元化课程
D

中文的课程一词始见与（）的著作。
A、孔子
B、朱熹
C、孔颖达
D、 斯宾塞
B

一元化课程又称（）
A、主流中心课程
B、核心课程
C、反偏见课程
D、 融合课程
请

（）是意识的结构部分，服从超我的指导，并对本我进行压制。
A、潜意识
B、前意识
C、自我
D、 意识
请

成熟理论的提出者是（）
A、.霍尔
B、格赛尔
C、卢梭
D、 华生
请

皮亚杰认为，任何知识都来源于（）
A、同化
B、顺应
C、适应
D、 动作
请

维果茨基认为（）是认知发展的过程，同时它本身又是认知过程的一个部分。
A、语言
B、想象
C、思维
D、 交往
请

成熟理论主张人类发展过程主要是由（）决定的。
A、教育
B、环境
C、后天
D、 遗传
请

（）认为游戏能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。
A、精神分析派
B、认知心理学
C、行为主义
D、 成熟理论
请

课程即科目的课程定义下，倾向于让学习者进行系统的学习。
A、正确
B、错误
C、
请

课程即经验的课程定义认为课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验
A、正确
B、错误
C、
请

按照课程内容的属性划分，课程可以划分为分科课程和中心课程
A、正确
B、错误
C、
请

杜威提出”做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验。
A、正确
B、错误
C、
请

活动课程缺乏严格的计划，不容易使幼儿掌握系统的知识
A、正确
B、错误
C、
请

隐性课程无法转化为显性课程。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿时期是人类发展速率最大的时期，幼儿的学习极大的依赖于自身的发展。
A、正确
B、错误
C、
请

皮亚杰理论是对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论。
A、正确
B、错误
C、
请

多元智能理论的提出者是美国哈弗大学心理学家加德纳提出的。
A、正确
B、错误
C、
请

“光谱方案”的提出是基于多元智能理论发展起来的课程方案。
A、正确
B、错误
C、
请

超我是人格的最高层，它指导自我、限制本我。
A、正确
B、错误
C、
请

里克森将人的心理分为意识、前意识、和潜意识三个区域。
A、正确
B、错误
C、
请

本我遵循”快乐原则”
A、正确
B、错误
C、
请

鹰架教学使学习任务变得更加简单。
A、正确
B、错误
C、
请

杜威是实用主义的代表人物。
A、正确
B、错误
C、
请

自我的职责主要是对本我的控制和压抑。
A、正确
B、错误
C、
请

皮亚杰认为认知的发展和道德、情感的发展紧密相连。
A、正确
B、错误
C、
请

杜威的儿童中心课程，虽然尊重了儿童的兴趣，但是难以帮助幼儿掌握系统的知识。
A、正确
B、错误
C、
请

即便没有哲学上的改变，教育实践也会发生深刻的变化。
A、正确
B、错误
C、
请

下列（）属于经验课程
A、隐性课程
B、生活课程
C、活动课程
D、 儿童中心课程
请

下列属于运用单一的课程因素进行课程定义的是（）
A、课程即科目
B、课程即目标
C、课程即计划
D、 课程即经验
请

幼儿园课程的基础学科是（）
A、心理学
B、社会学
C、哲学
D、 教育学
请

皮亚杰将认知发展划分为（）几个阶段
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、 形式运算
请

按照教育活动的途径，幼儿园课程中的教育活动主要包括（）
A、游戏活动
B、户外活动
C、教学活动
D、 日常生活活动
请

综合课程
请

惠勒对泰勒模式的课程编制程序改造为（）
A、直线型
B、螺旋型
C、曲线型
D、 圆环型
请

过程模式的立足点在于（）
A、社会现实
B、文化背景
C、幼儿的意识
D、 教育的内在价值
请

目前幼儿园课程设计中开始淡化课程目标的预设，这是受（）的影响
A、行为目标
B、过程模式
C、批判模式
D、 实践模式
请

在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的过程.
A、行为目标
B、生成性目标
C、表现性目标
D、 预设性目标
请

泰勒对课程目标的看法是（）
A、目标应该是具体的
B、目标是清楚的
C、目标是可以层层分解的
D、 目标是可以测量的
请

表现性目标追求的是儿童的（）反应
A、同质性
B、多元性
C、创造性
D、 差异性
请

在课程内容即教材的价值取向中，其目标取向属于（）
A、预设
B、生成
C、表现性目标
D、 客观性目标
请

斯坦豪斯认为教师在课程中扮演着（）的角色
A、执行者
B、设计者
C、评价者
D、 设计者、研究者
请

以下（）是一种过程评价。
A、鉴定性评价
B、总结性评价
C、诊断性评价
D、 形成性评价
请

以下不属于幼儿园课程评价原则的是（）
A、科学性
B、发展性
C、全面性
D、 同质性
请

目标模式的价值定位是基于杜威的实用主义思想。
A、正确
B、错误
C、
请

泰勒的《课程与教学的基本原理》是研究课程的经典著作。
A、正确
B、错误
C、
请

行为目标之父指的是泰勒。
A、正确
B、错误
C、
请

目标模式的课程编制使儿童的学习经验碎片化。
A、正确
B、错误
C、
请

过程模式误解了知识的性质，限制了儿童的独立思考。
A、正确
B、错误
C、
请

目标模式是课程编制模式中历史最短的。
A、正确
B、错误
C、
请

行为目标的在课程领域中的创始人是博比特。
A、正确
B、错误
C、
请

生成性目标最为关注的是教育过程。
A、正确
B、错误
C、
请

Hgh/Scope课程是行为目标在西方早期教育中的典型运用。
A、正确
B、错误
C、
请

课程内容即学习活动，从根本上反映了儿童学习这一本质。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园课程中的”综合教育”是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。
A、正确
B、错误
C、
请

分科教育是一种典型的学科中心课程。
A、正确
B、错误
C、
请

形成性评价旨在通过对课程发展过程中所获得材料的分析和判断，调整和改善方案。
A、正确
B、错误
C、
请

量化评价窄化了评价的范围，忽略了不可测量的重要方面。
A、正确
B、错误
C、
请

量化方法坚持整体观，要求评价着注重现象的整体性和联系性。
A、正确
B、错误
C、
请

质性评价方法的评价资料以文字和图片为主，不采用数字。
A、正确
B、错误
C、
请

量化的评价方法相比质性评价方法更加客观，更加贴合教育实际。
A、正确
B、错误
C、
请

量化评价存在着很大的问题，因此幼儿园中应该以质性评价取代量化评价。
A、正确
B、错误
C、
请

行为目标中，教师只见目标不见儿童，不利于儿童的整体性发展。
A、正确
B、错误
C、
请

生成性目标这一价值取向可以追溯到杜威的”教育即生长”理念。
A、正确
B、错误
C、
请

目标模式具有以下（）特点
A、预设性
B、刻板性
C、客观性
D、 人文性
请

斯坦豪斯认为教育主要包括（）几个部分
A、训练
B、教学
C、评价
D、 引导
请

幼儿园课程内容的组织原则（）
A、逻辑顺序与心理顺序
B、纵向组织与横向组织
C、直线组织与螺旋式组织
D、 教师中心和儿童中心
请

以下属于儿童中心课程的（）
A、综合主题教育
B、方案教学
C、户外活动
D、 High/Scpe
请

幼儿园课程评价的内容可分为（）几个方面
A、方案本身
B、实施过程
C、教师表现
D、 课程效果
请

表现性目标
请

（）倾向更容易发挥学科课程的优势。
A、高结构
B、低结构
C、儿童中心的
D、 折衷的
请

维果茨基认为教学应该（）发展
A、高于
B、低于
C、等于
D、 反映
请

（）综合模式的范围比较狭窄，目标明确。
A、专题
B、主题
C、单元
D、 环境
请

通过环境进行的课程整合一般包括（）
A、物质环境
B、精神环境
C、室内环境
D、 室内外环境
请

（）综合方式，往往集中于一个范围较小的实例上。
A、主题
B、单元
C、专题
D、 分科
请

综合性课程中，幼儿的活动方式主要是（）
A、团体
B、小组
C、集体
D、 个人
请

（）属于教师中心的课程。
A、方案活动
B、方案教学
C、光谱方案
D、 单元教学
请

（）最为关心儿童的兴趣和经验,注重儿童自发生成的活动。
A、方案教学
B、光谱方案
C、方案活动
D、 综合性课程
请

下面结构化程度最低的是（）
A、瑞吉欧的方案教学
B、主题教学
C、单元教学
D、 方案教学
请

教学应该先于发展，是（）提出的。
A、皮亚杰
B、杜威
C、蒙台梭利
D、 维果茨基
请

与综合课程相比，学科课程的操作性不是很强。
A、正确
B、错误
C、
请

学科课程的不足之处在学前阶段表现的尤为突出。
A、正确
B、错误
C、
请

学科课程的设计和组织方式，较少顾及到儿童的兴趣和需要。
A、正确
B、错误
C、
请

.光谱方案是一种高结构化的课程组织方式。
A、正确
B、错误
C、
请

光谱方案是基于中学的课程改革所做的研究。
A、正确
B、错误
C、
请

光谱方案是一种儿童中心课程。
A、正确
B、错误
C、
请

低结构的综合性课程能够更好反映儿童中心的课程价值取向。
A、正确
B、错误
C、
请

主题综合的方式相对专题综合来说，更加具体。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园通过环境进行的课程整合一般是指对室内环境的整合。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性课程的出发点是解决儿童真实生活中的问题。
A、正确
B、错误
C、
请

在单元教学中，课程的实施以儿童生成活动为主。
A、正确
B、错误
C、
请

方案教学一定程度上平衡了幼儿的兴趣和教师预定的教学计划，将两者有机结合起来。
A、正确
B、错误
C、
请

佩妮认为，体育运动可以成为综合性课程的核心。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性课程的历史相比学科领域的课程更为悠久。
A、正确
B、错误
C、
请

课程中的结构化程度高，是指以教师为中心，重视预设。
A、正确
B、错误
C、
请

高结构化的综合课程，在设计上存在着很大的难度，教师难以把握。
A、正确
B、错误
C、
请

儿童的发展和学习是同一的和相互平行的。
A、正确
B、错误
C、
请

方案教学和瑞吉欧的方案活动都是以儿童的兴趣为导向。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园课程中常见的两种课程类型是学科课程和综合性课程。
A、正确
B、错误
C、
请

低结构的综合性活动中，游戏在活动中占了很大的比重。
A、正确
B、错误
C、
请

学科课程具有以下（）优势
A、.具有内在逻辑
B、操作性强
C、为各领域提供关键经验
D、 积累了丰富方法经验
请

在学科课程中，教育活动的组织形式包括（）
A、集体
B、小组
C、个体
D、 多组
请

以下属于光谱方案学习领域的是（）
A、语言、数学
B、运动、音乐
C、常识、力学
D、 社会认识、美术
请

光谱方案中的学习活动分为以下（）几个形式
A、儿童中心的小组活动
B、儿童中心的大组活动
C、教师中心的小组活动
D、 教师中心的大组活动
请

下列属于高结构的活动是（）
A、整合概念
B、单一概念
C、单元教学
D、 方案教学
请

光谱方案
请

“整个儿童”的概念是以下（）所重视的。
A、方案活动
B、蒙台梭利课程
C、High/sope课程
D、 银行街课程
请

银行街方案的核心是
A、社会学习
B、审美发展
C、创造性培养
D、 自主性培养
请

DI直接教学模式最主要的特征是（）
A、集体教学
B、小步骤教学
C、小组教学
D、 及时反馈
请

《儿童的一百种语言》是（）模式的代表作。
A、方案教学
B、蒙台梭利
C、银行街
D、 瑞吉欧
请

下列哪项不属于瑞吉欧教育体系的理论来源（）
A、进步主义思潮
B、皮亚杰和维果茨基的心理学理论
C、二战后左派的政治改革
D、 精神分析派理论
请

马拉古兹认为（）将教师的广泛参与参与合理化
A、维果茨基的最近发展区
B、皮亚杰的认知发展理论
C、杜威的”做中学”
D、 蒙台梭利
请

（）是行为课程的创始人
A、张雪门
B、张宗麟
C、陈鹤琴
D、 陶行知
请

张雪门的行为课程依据（）
A、杜威的做中学
B、皮亚杰的认知发展理论
C、布朗分布伦纳的生态学理论
D、 弗洛伊德的精神分析
请

（）不属于西方幼儿园课程变化的趋势。
A、多元化
B、个性化
C、综合化
D、 共同化
请

斑克街早期儿童教育方案，也被称为”银行街”模式。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街模式，产生于1916年。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街课程属于学科课程。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街早期教育方案起源于20世纪30年代指导的教育实验局。
A、正确
B、错误
C、
请

目前世界上还不存在一种早期教育方案，可以适合任何文化背景的儿童。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街方案在文化取向上属于多元文化。
A、正确
B、错误
C、
请

所有的行为都是可以习得的，可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。
A、正确
B、错误
C、
请

直接教学模式建立在桑代克的操作性条件反射的理论基础上。
A、正确
B、错误
C、
请

斯金纳认为教育能够产生可以观察到的行为的变化过程，而强化是产生这种变化的机制。
A、正确
B、错误
C、
请

BE教学模式确定了15个教学目标。
A、正确
B、错误
C、
请

BE 教学模式的课程内容比较宽泛。
A、正确
B、错误
C、
请

BE直接教学模式和DI直接教学模式是完全一样的。
A、正确
B、错误
C、
请

在DI直接教学模式中教师扮演的角色好似”经理”。
A、正确
B、错误
C、
请

直接教学模式的出现改变了之前以儿童为中心的非学业化的课程模式，并取得了成功。
A、正确
B、错误
C、
请

在直接模式中，儿童通过学业上的成就来发展自己的自尊心和自信心。
A、正确
B、错误
C、
请

1907，蒙台梭利在巴黎觉得贫民区开设了第一所”儿童之家”
A、正确
B、错误
C、
请

海伊斯科普课程的发展经历的三个阶段。
A、正确
B、错误
C、
请

海伊斯科普课程的实施由计划—工作-回忆三个环节构成。
A、正确
B、错误
C、
请

方案教学的运行过程中有较大的弹性，并且有统一的操作模式，因此对教师的要求较低。
A、正确
B、错误
C、
请

皮亚杰的认知理论强调社会交往和记忆。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街早期教育方案的理念来源包括（）
A、卢梭的自然主义
B、杜威的进步主义
C、精神分析派的心理动力理论
D、 皮亚杰的认知发展理论
请

近年来，斑克街早期儿童教育方案将其关注点在于（）
A、进步主义
B、心理健康
C、发展-互动
D、 全面发展
请

构成DI 直接教学模式的三个主要来源是（）
A、行为主义理论
B、对课堂资源运用的逻辑分析
C、对概念和任务的逻辑分析
D、 心理动力理论
请

在DI直接教学模式中教师训练儿童的方法包括（）
A、增强
B、塑造
C、惩罚
D、 消退
请

蒙台梭利教育模式中，教育内容包括（）
A、日常生活练习
B、感官训练
C、肌肉训练
D、 初步知识的学习
请

课程的全纳化
请

以经验维度界定课程，起源于（）的教育思想
A、杜威
B、裴斯泰洛齐
C、斯宾塞
D、 赫尔巴特
请

幼儿园课程的最核心要素（）
A、教育理念
B、教育目标
C、教育过程
D、 教育计划
请

儿童中心课程是从（）来界定的课程
A、学科维度
B、计划维度
C、经验维度
D、 目标维度
请

弗洛伊德的人格结构中（）急切的寻找出路，要求尽快得到满足
A、本我
B、自我
C、超我
D、 潜意识
请

19世纪末20世纪初欧美的新教育运动和进步教育运动的代表人物是（）
A、杜威
B、洛克
C、蒙台梭利
D、 福禄贝尔
请

以下不属于对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是
A、习性学理论
B、认知心理学
C、精神分析派
D、 精神分析派
请

活动课程注重儿童对知识和技能的掌握。
A、正确
B、错误
C、
请

任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。
A、正确
B、错误
C、
请

最近发展区的提出者是俄国认知心理学家维果茨基。
A、正确
B、错误
C、
请

弗洛伊德认为人格由本我、自我、超我三部分构成。
A、正确
B、错误
C、
请

白板说的提出者是英国近代哲学家洛克。
A、正确
B、错误
C、
请

最近发展区指的是学生独自发展水平和潜在水平之间的差距。
A、正确
B、错误
C、
请

维果茨基认为发展和教育二者是相互依赖的。
A、正确
B、错误
C、
请

行为主义认为学习就是一个刺激-强化-反应的过程。
A、正确
B、错误
C、
请

笛卡尔认为人的观念来自天赋、外来、虚构三个部分。
A、正确
B、错误
C、
请

以下属于浪漫主义课程流派的代表人物是（）
A、卢梭
B、福禄贝尔
C、格赛尔
D、 弗洛伊德
请

布朗分布伦纳的生态学理论具体划分为（）
A、小系统
B、中系统
C、外系统
D、 大系统
请

弗洛伊德将人格划分为（）
A、本我
B、自我
C、超我
D、 本能
请

一元化课程
请

（）以实现社会生活的需要为基本立足点，贴近社会的现实需求。
A、目标模式
B、过程模式
C、实践模式
D、 批判模式
请

目标模式的创始人是（）
A、泰勒
B、博比特
C、惠勒
D、 .斯坦豪斯
请

瑞吉欧的方案教学受到（）的深刻影响
A、.行为目标
B、过程模式
C、批判模式
D、 实践模式
请

斯坦豪斯认为教育包括教学、训练、引导三个部分其中前两者一般用（）进行陈述。
A、行为目标
B、生成性目标
C、表现性目标
D、 客观性目标
请

幼儿园课程评价中对师生互动质量、幼儿园环境的创设和利用属于（）的评价
A、对方案本身的评价
B、对实施者的评价
C、对实施过程的评价
D、 对课程效果的评价
请

目标模式的创始人是博比特。
A、正确
B、错误
C、
请

过程模式相对目标模式更加重视教育的内在价值。
A、正确
B、错误
C、
请

斯坦豪斯提出”教师即研究者”的口号
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园中所谓的”分科教育”是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式。
A、正确
B、错误
C、
请

纵向组织的课程内容组织方式强调知识和技能的层次性。
A、正确
B、错误
C、
请

螺旋式的课程内容组织方式不利于幼儿创造性思维的发展。
A、正确
B、错误
C、
请

学科是传递知识和技能最为有效的方式。
A、正确
B、错误
C、
请

量化评价比较精确，能够减少人的主观推断。
A、正确
B、错误
C、
请

质性评价又被称为自然主义的评价方法。
A、正确
B、错误
C、
请

质性评价方法没有固定的预设，因此可以识别一些事先无法预料的的现象和影响因素。
A、正确
B、错误
C、
请

泰勒借用生物学中的”分类学”概念，在教育领域中建立了”教育目标分类学”。
A、正确
B、错误
C、
请

课程编制中，必须回答的问题是（）
A、达到什么样的目标
B、提供什么经验才能达到目标
C、如何有效的组织这些教育经验
D、 如何确定目标是否实现
请

幼儿园课程内容解决的是（）的问题
A、教什么
B、如何教
C、为什么教
D、 学什么
请

幼儿园课程内容根据不同的取向可分为（）
A、课程内容即教材
B、课程内容即学习活动
C、课程内容即学习经验
D、 课程内容即科目
请

课程评价的功能包括（）
A、诊断
B、鉴定
C、引导
D、 调整
请

课程评价标准的特征包括（）
A、准确性
B、有用性
C、合法性
D、 可行性
请

行为目标
请

（）是为了鉴定幼儿的长处，培养幼儿的长处。
A、方案教学
B、方案活动
C、单元教学
D、 光谱方案
请

（）中三分之一是教师预设的，三分之二是儿童生成的活动。
A、瑞吉欧的方案活动
B、方案教学
C、主题教学
D、 专题教学
请

（）设计的难度很大，教师难以把握
A、高结构的学科课程
B、低结构的学科课程
C、低结构的综合性课程
D、 高结构的综合性课程
请

低结构化的学科课程能多少反应出以儿童为中心的价值取向。
A、正确
B、错误
C、
请

学科课程具有内在的逻辑结构，有利于提高儿童的学习效率。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性课程一般指的都是低结构化的、儿童中心的课程。
A、正确
B、错误
C、
请

学科课程将知识碎片化，并且脱离儿童的兴趣和经验，因此没有存在的必要。
A、正确
B、错误
C、
请

高结构化的综合性课程使其徒有综合化的”外壳”，无法产生真正的价值。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性课程不仅能贴近幼儿的经验，还能达到知识完整性的要求。
A、正确
B、错误
C、
请

活动区是幼儿园课程中通过环境进行综合的经典代表。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性课程的长处包括（）
A、促进儿童的主动学习
B、符合儿童的兴趣和需要
C、促进儿童的全面发展
D、 对教师有较高的要求
请

.教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动
请

在银行街早期教育方案中（）是最为常用的工具。
A、主题网和单元
B、课程轮和专题
C、主题网和课程轮
D、 活动区
请

直接教学模式的心理学基础是（）
A、精神分析理论
B、认知心理学
C、行为主义心理学
D、 成熟理论
请

在海伊斯科普课程中（）占据了最多的时间。
A、计划
B、工作
C、回忆
D、 讨论
请

（）对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响
A、杜威
B、维果茨基
C、皮亚杰
D、 克伯屈
请

马拉古兹认为，儿童、教育者和（）被认为是教育的主要参与者。
A、教师
B、家庭
C、社区
D、 学校
请

五指活动课程的创编者是（）
A、陈鹤琴
B、张雪门
C、.张宗麟
D、 陶行知
请

（）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A、直接教学模式
B、海伊斯科普课程
C、银行街
D、 方案教学
请

斑克街家庭中心允许家长在一日的任何时间内访问和参与它的家庭中心。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街方案是一种儿童中心的课程组织。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街教育方案旨在让儿童在早期实现社会化，以克服来自家庭和社会经验的不良因素。
A、正确
B、错误
C、
请

BE直接教学模式的建立是为了帮助4-6岁低收入家庭的孩子能够在学业上追上中产阶级的孩子。
A、正确
B、错误
C、
请

BE教学模式是为5-8岁儿童设计的课程方案。
A、正确
B、错误
C、
请

在直接教学模式中，教师是主动的教育影响施加者，儿童则是被动的接受者。
A、正确
B、错误
C、
请

皮亚杰的认知发展理论对海伊斯科普课程的完善有着重要的作用。
A、正确
B、错误
C、
请

从经济的角度来讲，海伊斯科普课程是一种成本较低的课程模式，很适合发展水平较低的国家和地区。
A、正确
B、错误
C、
请

研究表明，海伊斯科普课程有着良好的长期效益。
A、正确
B、错误
C、
请

蒙台梭利教育体系的基本要素是（）
A、自发冲动
B、个体自由
C、活动
D、 教学
请

蒙台梭利模式中，教师扮演的角色包括（）
A、观察者
B、引导者
C、榜样
D、 训练者
请

BE直接教学模式
请

按照课程的表现形态，课程划分为（）
A、主流课程和多元课程
B、活动课程和分科课程
C、显性课程和隐性课程
D、 儿童中心课程和教师中心课程
请

最近发展区是由（）提出的
A、维果茨基
B、布鲁纳
C、加德纳
D、 .伍德
请

课程即科目的课程定义认为课程关心的是结果，而不是关心发生了什么。
A、正确
B、错误
C、
请

异化是新经验纳入已有经验的过程。
A、正确
B、错误
C、
请

皮亚杰认为语言是思维的机制，是思想的工具。
A、正确
B、错误
C、
请

维果茨基特别重视语言的作用，认为语言是思维的机制。
A、正确
B、错误
C、
请

行为主义学派对幼儿园课程产生了非常重要的影响。
A、正确
B、错误
C、
请

下列（）属于幼儿园课程的哲学基础
A、经验论
B、唯理论
C、唯物主义
D、 实用主义
请

日常活动
请

课程科学化的问题，是在（）中首先提出的。
A、课程与教学的基本原理
B、怎样编制课程
C、现代课程论
D、 课程
请

对课程实施情况最有发言权的是（）
A、专家
B、家长
C、园长
D、 教师
请

幼儿园课程评价的首要阶段是（）
A、搜集信息
B、确定目的
C、组织材料
D、 分析材料
请

泰勒的（）详细阐述了课程编制的目标模式的基本观点。
A、课程与教学的基本原理
B、什么知识最有价值
C、现代课程论
D、 课程理论——课程的基础、原理与问题
请

过程模式的课程编制是针对目标模式的缺陷提出的。
A、正确
B、错误
C、
请

过程模式的最大特征是把课程设计看成一个不断发展的过程。
A、正确
B、错误
C、
请

行为目标在西方国家的早期教育阶段有较大的影响。
A、正确
B、错误
C、
请

横向组织的课程内容组织方式强调各种知识的融合，强调知识的运用以及与儿童成长的关系
A、正确
B、错误
C、
请

直线式的课程内容组织方式有有益于锻炼幼儿的逻辑思维。
A、正确
B、错误
C、
请

课程综合化最为常见的形式是（）
A、学科领域的综合
B、专题综合
C、幼儿园环境的综合
D、 主题综合
请

光谱方案是一种折衷课程。
A、正确
B、错误
C、
请

语言领域通常能较为容易地将其他领域综合在一起。
A、正确
B、错误
C、
请

发展方面的课程综合其目的主要在于培养儿童的全面性。
A、正确
B、错误
C、
请

由教师决定教学内容可以最大程度的发挥方案教学的优势。
A、正确
B、错误
C、
请

教师计划为主的学科课程，是以传递知识和技能为出发点。
A、正确
B、错误
C、
请

课程综合化的最大目的是使课程对幼儿更有价值。
A、正确
B、错误
C、
请

以下属于光谱方案的步骤框架的是（）
A、引导儿童进入一个更广范围的学习领域
B、鉴定儿童的长处
C、培养儿童的长处
D、 在儿童的长处以及学业表现之间建立联系
请

教师计划为主的学科（领域）教育活动
请

直接教学模式是一种高度结构化的课程模式。
A、正确
B、错误
C、
请

直接教学模式不仅能够提高儿童的学业水平并且还具有长期效应。
A、正确
B、错误
C、
请

蒙台梭利被誉为世界幼儿教育史上影响最大的一个人。
A、正确
B、错误
C、
请

五指活动课程的创始人是张雪门
A、正确
B、错误
C、
请

“南陈北张”中的张是指张宗麟。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街早期教育方案的教育目标包括（）
A、有效作用于环境的能力
B、培养儿童的个性和自主性
C、培养儿童的社会性
D、 鼓励儿童的创造性
请

BE直接教学模式具有以下几个特征（）
A、快节奏
B、小步骤
C、减少无关内容
D、 重视口语反应
请

显性课程和隐性课程是根据（）进行划分的。
A、计划性
B、经验
C、科目
D、 表现形态
请

经验课程的基本着眼点在于儿童的兴趣和动机。
A、正确
B、错误
C、
请

包容一切的课程能够使各种文化相互沟通，保证各文化群体的凝聚力。
A、正确
B、错误
C、
请

行为主义学派的创始人是华生。
A、正确
B、错误
C、
请

下列（）属于具有代表性的课程定义
A、课程即科目
B、课程即经验
C、课程即目标
D、 课程即计划
请

表现性目标更多指向的是幼儿的个性化，适合表述复杂的智力活动
A、正确
B、错误
C、
请

螺旋式的课程内容组织方式，强调的是儿童的逻辑思维。
A、正确
B、错误
C、
请

课程评价具有诊断以及鉴定功能。
A、正确
B、错误
C、
请

.High/scope 的评价方式以质性评价为主。
A、正确
B、错误
C、
请

生成性目标
请

综合性课程中儿童经常以小组的方式展开活动。
A、正确
B、错误
C、
请

综合性的课程即儿童中心的低结构课程。
A、正确
B、错误
C、
请

瑞吉欧体系的创始人是（）
A、马拉古兹
B、福禄贝尔
C、杜威
D、 皮亚杰
请

保教教师的概念是基于（）的课程发展趋势
A、多元文化
B、保育和教育的整合
C、课程全纳化
D、 课程综合化
请

发展-互动是银行街模式区别于其他早期教育方案的关键。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街的评价主要是针对学业成就的评价。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街最为关注的是儿童与环境的互动以及有意义的学习，而不是学业成就。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街模式中的”互动”主要包括（）
A、儿童与物质环境的互动
B、儿童与同伴的互动
C、儿童与成人的互动
D、 认知发展和情感间的互动
请

多元化课程
请

杜威提出做中学，让儿童通过主动活动去获得经验。
A、正确
B、错误
C、
请

精神分析理论是弗洛伊德首创的一个心理学流派。
A、正确
B、错误
C、
请

BE教学模式注重对儿童进行知识和技能方面的训练。
A、正确
B、错误
C、
请

斑克街早期儿童教育方案，也被称为银行街模式。
A、正确
B、错误
C、
请

直接教学课程模式的前身是（）
A、贝瑞特—恩格尔门学校
B、儿童之家
C、夏山学校
D、 瑞吉欧
请

英国课程理论家斯坦豪斯是过程模式的提出者。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园课程中的综合教育是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。
A、正确
B、错误
C、
请

生成性目标这一价值取向可以追溯到杜威的教育即生长理念。
A、正确
B、错误
C、
请

高结构化的综合性课程使其徒有综合化的外壳，无法产生真正的价值。
A、正确
B、错误
C、
请

单元教学属于学科课程。
A、正确
B、错误
C、
请

泰勒借用生物学中的分类学概念，在教育领域中建立了教育目标分类学。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园学科课程
请

整个儿童的概念是以下（）所重视的。
A、方案活动
B、蒙台梭利课程
C、High/sope课程
D、 银行街课程
请

直接教育模式被列为美国开端计划首先发展的早期干预模式之一。
A、正确
B、错误
C、
请

从方法论上看，目标模式是基于行为主义心理学。
A、正确
B、错误
C、
请

在DI直接教学模式中教师扮演的角色好似经理。
A、正确
B、错误
C、
请

DI直接教学模式的核心是读写算
A、正确
B、错误
C、
请

以下不属于质性评价的是（）
A、观察记录
B、叙述故事
C、档案袋评价
D、 调查问卷
请

1907，蒙台梭利在巴黎觉得贫民区开设了第一所儿童之家
A、正确
B、错误
C、
请

方案一词最早由克伯屈提出并引入到教育领域。
A、正确
B、错误
C、
请

行为课程的提出深受杜威和陶行知的影响。
A、正确
B、错误
C、
请

银行街模式中的互动主要包括（）
A、儿童与物质环境的互动
B、儿童与同伴的互动
C、儿童与成人的互动
D、 认知发展和情感间的互动
请

霍尔被称为儿童研究运动之父。
A、正确
B、错误
C、
请

光谱方案的提出是基于多元智能理论发展起来的课程方案。
A、正确
B、错误
C、
请

幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决了幼儿园课程中
A、为什么教
B、如何教
C、教的怎么样
D、 教什么
请

国开电大广东电大 幼儿园课程论# 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：