30.学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（ ）。
A.计划性
B.正面性
C.复杂性
D.多端性
31.人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是（）
A.实践（实验）—理论—实践（检验）—新理论
B.实践（检验）—理论—实践（实验）—新理论
C.实践（实验）—理论—实践（检验）
D.理论—实践（实验）—新理论—实践（检验）
32.狭义的德育专指（ ）。
A.道德教育
B.政治教育
C.思想教育
D.法制教育
33.在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（ ）。
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
34.活动性德育课程的根本特征是（ ）
A.活动性
B.民主性
C.认知性
D.科学性
35.德育的个人中心目的论的代表人物是（ ）。
A.托马斯•阿奎那
B.卢梭
C.涂尔干
D.布鲁纳
36.以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求（）
A.价值观导向模式
B.情感体验模式
C.行为践履模式
D.心理辅导模式
37.道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是（ ）。
A.原始社会的德育内容
B.古代的学校德育内容
C.现代的学校德育内容
D.后现代的德育内容
38.以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（ ）。
A.凸显生活性
B.实践道德生活
C.取材于现实生活
D.通过实际的生活
39.根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段一的儿童是（ ）。
A.以惩罚和服从为定向
B.以比较行为的工具作用为定向
C.以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向
D.以维护权威和社会秩序为定向
