31.当教育制度不能适应社会变迁， 不能规范学校成员的行为，不能满足人们的教育需要，最终又不能满足社会发展需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效，这种现象就被称为教育制度功能失调。
32.教师角色社会化涉及制度层面和个体层面两类过程。从制度层面看，教师角色社会化主要可分为任职前的预期社会化和任职后的继续社会化。从个体层面看，教师角色社会化也就是教师角色扮演的过程。
33.教育与社会相互关系说流行于20世纪70、80年代，前苏联的费里波夫、台湾的林清江等持这一观点，认为教育社会学主要研究教育与社会之间的交互关系。
34.班级的正式结构主要取决于学校的特点，如学校一般的教育观念、评价学生的准则等等。 非正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面。
35.非教学人员对教学、行政、科研方面的干预，随着其年限的延长、数量的增加呈现上升趋势。
36.经济结构与教育制度之间存在着决定与被决定的关系（ ）
37.德国社会学家韦伯首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准。
正确答案:C
38.动机理论是对社会化理论的反动， 强调教育的作用与其说是社会化， 不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制。
39.教育学分支说流行于20世纪初至60年代，主张教育为实践服务，强调规范性研究方法，以探讨与教育有关的社会现象为主要内容。
40.教师的教育者与受雇者角色之间的矛盾是最经常的角色冲突。
41.教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（ ）
42.与定量研究相比，定性研究更接近自然科学的方法。
43.在教育社会学中，经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素：家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业（ ）
44.学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）
