22.职业道德评价通过对幼儿教师职业道德水平的判定，可以不断传送关于幼儿教师道德行为价值的信息，激励所有幼儿教师自觉遵守幼儿教师职业道德规范
23.幼儿园应该通过改善教师的生存条件，适当提高工资待遇来激发教师的职业道德情感
24.思维能力的发展，使幼儿的动作更具计划性和目的性，其探索的范围和深度都在不断拓展
25.如果没有分析综合、比较鉴别，就无法辨析正确的职业道德知识，形成正确的幼儿教师职业道德观念
26.道德情感的丰富性决定了幼儿教师的态度和管理方式应有助于形成安全的、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样
27.根据幼儿的年龄特点，小班可以没有建构区，但一定要有娃娃家
28.对幼儿园教师职业道德的监督是可有可无的
29.幼儿教师职业道德评价是幼儿园领导加强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，同时，也是幼儿教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一
30.按照幼儿园不同游戏活动基本特性的差异，幼儿园游戏活动可以分为教学游戏和自选游戏两大类型
31.物质环境的支持，心理环境的熏陶是环境创设重要的两方面
32.幼儿教师自身道德意识的提高是幼儿园道德监督的出发点和落脚点
33.幼儿的“操作”仅仅指在幼儿园中做手工或者绘画
34.3—6岁学龄前的幼儿大多是在犯错中长大的，而幼儿教师的幸福感往往也是在帮助幼儿纠正一次次错误之后伴随而来的
35.园所氛围是影响幼儿教师职业道德认知的重要因素之一
36.讽刺和挖苦幼儿是对幼儿人身权益的直接侵犯
37.发展性评价的核心是强调注重过程性评价，杜绝“以点概面、以偏概全”、用静止的观点看问题的错误倾向
38.道德需要是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了道德需要，才会有道德认识发生
39.幼儿园的课程内容应该涉及人生发展最基本的所有问题，重点在于帮助幼儿学知、学做、学生活、学学习，这体现了幼儿教育内容的广泛性
40.幼儿教师只有树立正确的价值观，发挥正确的价值观的导向作用，才能不受外界过多的干扰和影响，特别是不受当前功利主义的影响
