判断题
题目：
教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的,应尽可能使不同的课程内容产生联系.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
课程的横向组织强调经验的层次性、连续性和顺序性.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心,而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )在幼儿园课程中,分科课程是一种典型的学科中心课程.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )教师是主动的、积极的"消费者"是课程实施的创生取向的特征.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
课程的纵向组织强调各课程内容的整合性.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
( )幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上,帮助幼儿不断在原有的水平上提升,形成对事物整体的、系统的感性认识.
选项：
对
错
题目类型：
单选题
题目：
幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选择的
选项：
目的性原则
发展适宜性原则
生活性原则
兴趣性原则
题目类型：
单选题
题目：
将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节?
选项：
课程目标的确定
课程内容的选择
课程实施
课程评价
题目类型：
单选题
题目：
幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞,开展"为祖国妈妈过生日"活动.这一活动属于
选项：
学科中心课程
儿童中心课程
社会中心课程
分科课程
题目类型：
单选题
题目：
由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是
选项：
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
题目类型：
单选题
题目：
活动取向的课程观认为课程内容应该是
选项：
学科内容
幼儿的学习活动
幼儿的学习经验
社会生活
题目类型：
单选题
题目：
我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的
选项：
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
题目类型：
单选题
题目：
在"真情景""真实践""真事件"基础上获得"真经验"是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则?
选项：
目的性原则
基础性原则
生活性原则
兴趣性原则
题目类型：
单选题
题目：
幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平,又要具有一定的挑战性.这是哪一概念的教育含义?
选项：
最近发展区
有准备的环境
儿童中心课程
隐性课程
题目类型：
单选题
题目：
学生实际体验到的课程是
选项：
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
经验的课程
题目类型：
单选题
题目：
2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受( )因素影响.
选项：
国家政策
课程计划
幼儿教师
传统文化
题目类型：
单选题
题目：
"内容要为目标服务",说明课程内容选择应遵循
选项：
目的性原则
基础性原则
生活性原则
兴趣性原则
题目类型：
单选题
题目：
学科取向的课程观认为课程内容应该是
选项：
学科内容
幼儿的学习活动
幼儿的学习经验
社会生活
题目类型：
单选题
题目：
下列哪种课程是儿童本位的课程?
选项：
学科中心课程
儿童中心课程
社会中心课程
教材中心课程
题目类型：
单选题
题目：
由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是
选项：
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
题目类型：
单选题
题目：
经验取向的课程观认为课程内容应该是
选项：
学科内容
幼儿的学习活动
幼儿的学习经验
社会生活
题目类型：
多选题
题目：
相互适应取向课程实施的特征有
选项：
认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程
认为课程实施过程需要适度修正
教师是主动的、积极的"消费者"
教师是课程的唯一开发者
题目类型：
多选题
题目：
游戏的组织与实施的要求包括
选项：
提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料
多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验
教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者
贯彻"游戏就是玩"的理念
题目类型：
多选题
题目：
现实中,幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题,这些问题包括
选项：
课程内容与课程目标脱节
课程内容脱离幼儿生活
课程内容偏向本本
课程内容不适宜
题目类型：
多选题
题目：
创生取向课程实施的特征有
选项：
课程实施是根据课程计划"按图索骥"的过程
课程实施是一个真正的创造过程
教师是课程的"开发者"
教师是课程的"消费者"
题目类型：
多选题
题目：
下列关于课程实施取向的表述正确的有
选项：
忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程
课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩
创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性
相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素
题目类型：
多选题
题目：
幼儿园课程内容具有哪些特点?
选项：
生活性
全面性
整合性
趣味性
题目类型：
多选题
题目：
户外环境的创设应
选项：
提供充足的、分为不同区域的空间
创设美观、吸引人的户外活动环境
创设丰富的活动区环境
能保证基本的功能和幼儿的安全
幼儿园课程论18春在线作业3-0005
试卷总分:100 得分:0
一、 单选题 (共 10 道试题,共 25 分)
1.使幼儿喜欢与人谈话、交流，注意倾听并能理解对方的话，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，这一教育目标属于
A.社会领域
B.语言领域
C.健康领域
D.科学领域
2.教师利用规则游戏的形 式编制的教学活动是（ ）
A.集体游戏
B.活动区游戏
C.自由活动
D.小组活动
3.学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，它是非正式的、非官方的课程，具有隐含性的课程是
A.显性课程
B.潜在课程
C.分科课程
D.学问中心课程
4.增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活是（ ）教育内容。
A.个人卫生
B.环境卫生
C.心理卫生
D.运动能力
5.蒙台梭利认 为 儿童社会规范敏感期处于( )
A.2.5-6 岁
B.3.5-4.5 岁
C.4.5-5.5 岁
D.6-9 岁
6.早期儿童课程方案的代表人物是（ ）
A.拉瓦特里
B.韦卡特
C.凯米——德渥里斯
D.皮亚杰
7.学前知识系统化课程是由（ ）的乌索娃等为代表的研究者经过多年的努力探索形成的
A.前苏联
B.俄罗斯
C.意大利
D.德国
8.学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是
A.幼儿园课程
B.幼儿园活动
C.幼儿园游戏
D.幼儿园教学
9.下列哪些属于幼儿园课程长远 目标（ ）
A.月计划
B.主题活动的目标
C.幼儿园教育目标
D.小班学期目标
10.皮亚杰式早期教育方案的代表人物是（ ）
A.拉瓦特里
B.韦卡特
C.凯米——德渥里斯
D.布鲁纳
二、 多选题 (共 15 道试题,共 37 分)
1.幼儿量概念的认识 ，主要包括（ ） 。
A.初步认识日常生活中常见量，如：大小、多少、高矮、长短、深浅、厚薄、宽窄、远近。
B.会对一些具体事物进行量的比较。
C.能运用一些自然物（手、绳、棍等）对物体进行自然测量。
D.认识和书写从 1 —— 10 的阿拉伯数字。
E.能进行 10 以内数的计数活动和加减运算等。
2.新《纲要》中体现的知识观是（ ）。
A.教育内容的知识的建构性、过程性
B.知识是动态变化的，是一个幼儿主动建构的过程
C.建构主义和现代认知心理学的基本观点。
D.幼儿因其年龄特征、认知特征，所持经验的特征，其学习方式更多的是依靠“做中学”。
E.在幼儿教育中强调知识的过程性，强调活动的建构功能，改变视教育内容仅仅是传统的知识点或技能的罗列就有了更特殊的意义。
3.幼儿园课程与学校课程相比 ，其独特性在于（ ）。
A.注重个体儿童身心发展需要
B.注重儿童直接经验的获得
C.注重“整个儿童”的发展
D.注重儿童间接经验的获得
E.注重社会的需要
4.蒙台梭利教育法有准备的环境要求有 ( )
A.自由
B.秩序
C.真实与自然
D.教具
E.美感与安全
5.皮亚杰式的学前课程一般特点为（ ）
A.高度重视儿童在学习过程中的主动性
B.反对注入式教学
C.倡导主动学习
D.强调活动与游戏的教育价值
E.尊重儿童发展的年龄特征和个别差异 .
6.创 设 幼 儿 园 教 育 活 动 情 境 的 原 则（ ）
A.互动性原则
B.效用性原则
C.特异性原则
D.安全性原则
7.《幼儿园教育指导纲要》中的终身教育思想主要体现在（ ） 。
A.幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。
B.《纲要》在各领域的所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置。
C.强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
