单选题
题目：
领导者的权力来源包括职位权力和( )两个方面.
选项：
权力影响力
自身影响力
组织影响力
文化影响力
题目类型：
单选题
题目：
管理方格理论提出了五种最具代表性的领导类型,其中,( )又称俱乐部式领导者,这种领导方式对业绩关心少,对人关心多,努力营造一种人人放松的环境.
选项：
1-1型
9-1型
1-9型
5-5型
题目类型：
单选题
题目：
当领导者面对一个非处理不可的事情时,不直接处理,而是先搁一搁,去处理其他问题.这种调适人际关系的方法就是
选项：
不为法
糊涂法
缓冲法
转移法
题目类型：
单选题
题目：
( )认为人的需要由低级向高级分为五个层次,即生理的需要、保障或安全的需要、归属或承认的需要、尊重的需要、自我实现的需要.
选项：
需要层次理论
双因素理论
成就需要理论
公平理论
题目类型：
单选题
题目：
根据强化理论,职工努力工作是为了避免不希望得到的结果,这就是
选项：
自然消退
惩罚
消极强化
正强化
题目类型：
单选题
题目：
沟通的目的是
选项：
展示才能和影响力
将信息传递给别人
将工作布置下去
激励或影响人的行为
题目类型：
单选题
题目：
( ) 的最大的优点在于它持久、有形、可以核实.
选项：
口头沟通
非语言沟通
书面沟通
电子媒介沟通
题目类型：
单选题
题目：
下级不愿意向上级传递坏消息,怕被上级认为自己无能;而上级也可能没有注意到下级的贡献,把下级的贡献归到自己头上,引起下级不满.这种引起沟通组织障碍的原因是
选项：
地位差异
目标差异
缺乏正式沟通渠道
协调不够
题目类型：
单选题
题目：
人们只记忆经过自己的选择愿意记忆的信息,这种认知过程产生的沟通障碍是由于个体障碍中的( )原因造成的.
选项：
情绪
信息操控
选择性知觉
非语言提示
题目类型：
单选题
题目：
控制是一种动态的、适时的信息( )过程.
选项：
通报
下达
上报
反馈
题目类型：
单选题
题目：
管理人员在事故发生之前就采取有效的预防措施,防患于未然,这样的控制活动,是控制的最高境界,即
选项：
现场控制
前馈控制
反馈控制
局部控制
题目类型：
单选题
题目：
在控制标准中,诸如单位产品产出所需工时数、耗电量、原材料消耗量,及单位机器台时产量、货运吨公里油耗等标准属于
选项：
价值标准
实物标准
收益标准
成本标准
题目类型：
单选题
题目：
某销售人员去年销售额为300万元,今年初,企业为其制定了本年度的销售额指标为1600万,在今年市场情况没有特别大的变化的情况下,这样的标准显然不符合控制标准的( )要求.
选项：
目的性
可行性
可检验性
协调一致性
题目类型：
单选题
题目：
基层管理者常用的控制方法是
选项：
培训
直接监督或巡查
股票期权
人事调整
题目类型：
单选题
题目：
( )控制能够反映企业的资金周转情况,进而使管理者了解企业的经营管理水平.
选项：
流动性
运营能力
损益
成本
题目类型：
多选题
题目：
领导者基于职位的权力在其权力构成中居主导地位,主要包括
选项：
法定权力
奖励权力
组织权力
处罚权力
题目类型：
多选题
题目：
美国管理学家菲德勒认为,( )是决定领导有效性的主要环境因素.
选项：
员工素质
职位权力
任务结构
上下级关系
题目类型：
多选题
题目：
领导者在领导过程中需要具备多种能力,它们是:
选项：
情感能力
行为能力
意志能力
认知能力
题目类型：
多选题
题目：
当一个人的需要得不到满足,会产生挫折感,受挫后的防范措施一般有
选项：
紧张不安的措施
积极进取的措施
消极防范的措施
寻求激励的措施
题目类型：
多选题
题目：
需要层次理论中,下列选项属于安全需要的有
选项：
维持生命的衣食住行
生活要得到基本保障
避免人身伤害,失业保障
年老时有所依靠
题目类型：
多选题
题目：
在双因素理论中,( )体现的是保健因素.
选项：
要给职工提供适当的工资和安全保障
要改善他们的工作环境和条件
对职工的监督要能为他们所接受
工作得到认可和赏识
题目类型：
多选题
题目：
强化理论中的强化类型有
选项：
积极强化
消极强化
惩罚
自然消退
题目类型：
多选题
题目：
通过沟通的含义可以看出沟通最关键的环节是
选项：
信息的传递
对信息的理解
信息的编码
信息发布渠道
题目类型：
多选题
题目：
按照沟通方式不同,沟通可以划分为( )等类型.
选项：
工具式沟通
口头沟通
非语言沟通
书面沟通
题目类型：
多选题
题目：
按照组织系统划分,沟通方式分为
选项：
工具式沟通
情感式沟通
正式沟通
非正式沟通
题目类型：
多选题
题目：
企业中应当承担控制职责的人员包括
选项：
企业高层管理人员
行业主管人员
企业中层管理人员
企业基层管理人员
题目类型：
多选题
题目：
有效的现场控制,需要具备一定的条件,如下列
选项：
较高素质的管理者
下属人员的积极参与和配合
很强的预测能力
适当的授权
题目类型：
多选题
题目：
下列选项,( )属于没有确定的实物单位而只以一定的金额予以表示的控制标准类型.
选项：
销售额
耗电量
成本总额
工资总额
题目类型：
多选题
题目：
为了保证对组织工作进行有效的控制,管理者应遵循以下基本原则
选项：
目标明确原则
控制关键点原则
刚性原则
及时性、经济性原则
题目类型：
多选题
题目：
一般来说,对作业系统的控制主要围绕( )等问题展开.
选项：
利润
质量
成本
采购
题目类型：
判断题
题目：
领导效率的高低取决于领导者个体素质的高低.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
在一个领导班子里,帅才应该多一些,以提高领导班子的整体领导能力.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
成就需要理论认为主管人员的成就需要是可以培养的.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
合理化建议是职工参与管理的一种形式,据美国一家公司估计,生产率的提高有20%得益于工人提出的建议,其余80%来自技术的进步.管理人员应该把主要精力放在那20%上.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
人们常常会说:"那不是我的意思!"或者"我还以为是这样!"这说明错误地发出和接收信息在沟通中经常出现.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
在组织管理中,冲突是不可避免的,管理者需要运用管理技巧有效地解决冲突.千万不能激发冲突.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
沟通过程中有了反馈,表明信息接受者收到并完全理解了信息发出者的信息.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
控制工作只是上级主管人员或主要是中层主管人员的职责.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
一般来说,高层管理人员主要从事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活动,而中层和基层管理人员集中从事例行的、程序性的控制活动.
选项：
对
错
题目类型：
判断题
题目：
产品质量是工作质量的体现,也是工作质量的基础和保证.
选项：
对
错
题目类型：
问答题
题目：
让班组做主 前进通用机器厂金属加工车间主任史涛,不久前被厂里派到市经委办的第三期基层管理短训班学习.听到了不少专家、学者所做的关于现代化管理理论与方法的报告,觉得很受启发.给他印象最深的,是一位姓孟的老教授关于群体决策的讲演.孟教授强调说,根据大量国内外研究结果及实践表明,只要给广大职工机会,他们就会集体想出高明的主意,领导也会乐于采纳.就是说,应当充分发扬民主,让各班组去做主,制定有关他们工作的决策. 老史觉得这个观点很有道理.短训班结束回到车间后,老史决定在实践中试一试他所学的某些原理.于是他把本车间第二工段的25名职工全都召集起来,对他们说,因为他们工段新近添置了高效率的、自动化程度相当高的新设备,几年前制定的老生产定额看来已过时,显然已不适应新情况.现在想让他们自己来讨论一下,集体决定新的生产定额.布置完了,老史就回车间办公室去了.他觉得自己不该参加讨论,领导在场,大家不易畅所欲言,而且显得对大家不够信任.但他坚信,群众准会定出连他本人都不敢提出的先进标准来. 一个小时之后,老史回到那个工段.工人们说,他们都觉得原来的定额不够合理,定得过高;现在既然授权他们自己来设置定额,经集体讨论决定,新定额应比原来的降低10%.这使老史大吃一惊,跟他本来的如意算盘截然相反,完全出乎他的意料,使他一时不知所措. 该怎么办呢?接受大家的决定吧,又实在太低,肯定要赔钱,对厂里怎么交代得过去?拒绝吧,失信于民,下回谁还听你的? 老史实在进退两难,只好去登门拜访孟教授,请教他的高见.而且心里老大不高兴:这老书呆子,光出傻主意坑人,说的那套根本不灵嘛! 问题: 1.孟教授讲的领导应发扬民主,给员工决策权的说法对吗?(4分)为什么?(6分) 2.实行民主管理应具备哪些条件?(6分)该工段具备这些条件吗? (4分)
选项：
东师幼儿园课程论20秋在线作业1【标准答案】
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 25 分)
1.《幼儿园教育指导纲要》中认为：幼儿园教育是
A.使幼儿赢在起跑线上的教育。
B.促进幼儿适应小学的早期教育。
C.开发幼儿智力的教育。
D.“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。
2.幼儿身心发展和学习的特点，使幼儿园的课程蕴藏在环境、生活、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中，并在其中发挥着促进幼儿健康成长的作用，因此幼儿园课程具有
A.生活性
B.游戏性
C.直接经验性
D.潜在性
3.幼儿园要使幼儿初步认识生活周围的社会环境，如：商店、邮局、医院等以及人们的劳动，初步形成尊敬别人劳动的情感，这个教育内容属于（ ）。
A.健康领域
B.社会领域
C.语言领域
D.科学领域
4.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态，这种课程是.
A.学问中心课程
B.综合课程
C.经验中心课程
D.活动课程
5.关注幼儿在活动中表现出的某种程度上创造性反应形式，而不是事先规定的幼儿行为变化结果的是( )
A.表现性目标
B.展开性目标
C.行为目标
D.过程目标
6.五指活动课程的创始人 是（ ）。
A.蒙台梭利
B.陈鹤琴
C.杜威
D.维果斯基
7.学前儿童素质先天性、自然性强，所概括内化的外界文化因素较少，具有原始的结构特性，表现了其素质的（ ）。
A.发展迅速性
B.易塑性
C.原点性
D.脆弱性
8.我国幼儿园课程改革的一个趋势，是儿童教育课程一体化 ，它所处的年龄阶段是（ ）。
A.0—6岁
B.3—6岁
C.4—6岁
D.3—12岁
9.培养幼儿正确的学说普通话，这个主要内容属于（ ） 。
A.科学领域
B.语言领域
C.艺术领域
D.健康领域
10.集体游戏的学习性 质 是 （ ）
A.发现学习
B.接受学习
C.集体学习
D.小组学习
二、多选题 (共 15 道试题,共 37 分)
11.幼儿园课程的理论基础 是（ ）
A.哲学基础
B.心理学基础
C.生物学基础
D.社会学基础
E.管理学基础
12.蒙台梭利教育方案的教育内容为（ ）
A.日常生活练习
B.感觉教育
C.纪律教育
D.语言教育
E.数学教育
F.文化科学教育
13.幼儿园教学活动 包 括（ ）
A.观察活动
B.社会实践活动
C.操作活动
D.实验活动
14.对幼儿园课程影响很大的认知心理学理论是（ ）。.
A.多元智能理论
B.皮亚杰理论
C.维果斯基理论
D.精神分析理论
E.心理动力理论
15.幼儿园教学活动包 括 （ ）
A.观察活动
B.社会实践活动
C.操作活动
D.实验活动
16.选择幼儿园课程内容应 遵 循 ( )
A.目标达成性
B.基础性
C.适切性
D.平衡性
E.发展性
17.幼儿园课程的生活性是 指（ ）。
A.游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
B.教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
C.幼儿具有在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人的特点。
D.幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。
E.课程蕴藏在环境、生活和各种幼儿活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。
18.语言领域课程的内容 是（ ）。
A.培养幼儿正确地学说普通话。
B.丰富幼儿的词汇、教幼儿正确理解词义并能正确运用词汇。
C.培养幼儿学会倾听别人的说话，能用语言表达自己的想法，能用语言与别人交流。
D.初步了解世界上的人种及特征，居住的地区，我国一些主要的少数民族的风俗习惯等。
E.初步认识生活周围的社会环境以及人们的劳动，形成尊敬别人劳动的情感。
19.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能包括（ ）。.
A.音乐旋律智能
B.数学逻辑智能
C.语言文字智能
D.人际关系智能和自我认知智能
E.自然观察者智能
20.幼儿园 课 程是（ ）。
A.实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
B.幼儿园中的全部活动或教育活动。
C.幼儿园某一科目客观规律的整体教育结构，或反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构。
D.指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。
E.与幼儿个人的能力发展有关的经验的总结，为了发展能力，幼儿园所安排的活动系列。
21.行为主义理论的主要 观点是（ ）。
A.认为人的心理研究应当集中于可观察的行为。
B.主张运用实验方法进行研究。
C.其创始人华生认为即使像思维这样的高级心理活动也可归结为行为，用客观的刺激——反应进行论述。
D.新行为主义的代表人物斯金纳认为人的行为大部分是操作性的，任何习得的行为都有与及时强化有关。
E.学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突。
22.课程的含义指：（ ）。
A.课程是学科内容
B.课程是计划
C.课程是目标
D.课程是学习经验
E.课程是教材
23.社会文化与幼儿园课程的关系是（ ）。
A.社会文化不仅决定了个体的发展方向，也决定了培养人的教育机构的发展方向。
B.教育必须完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标。
C.社会文化在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。
D.在确定幼儿园课程目标时，可为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据；
E.在选择和组织幼儿园课程内容时，为课程内容与儿童心理水平的适应性，以及课程内容组织方式的合理性等提供依据。
24.50 年代开始，我国开展了抗美援朝运动，结合抗美援朝，清理崇美、亲美、恐美思想，批判了来自美国的理论，这个理论是（ ）。
A.杜威实用主义教育理论和儿童中心主义
B.陈鹤琴的“活教育”理论和单元课程
C.陶行知的平民教育
D.皮亚杰的认知理论
E.维果斯基的最近发展区理论
25.皮亚杰式的学前课程一般特点为（ ）
A.高度重视儿童在学习过程中的主动性
B.反对注入式教学
C.倡导主动学习
D.强调活动与游戏的教育价值
E.尊重儿童发展的年龄特征和个别差异 .
三、判断题 (共 15 道试题,共 37 分)
