厦门一体化 51593 青少年社会工作 网上在线形考作业[答案]

厦门一体化 51593 青少年社会工作 网上在线形考作业

1.青少年时期的个体情绪情感最突出的表现就是不稳定性。（ ）
对 错
A

2.人本主义心理学家巴甫洛夫提出著名的“无条件尊重”原则。（ ）
对 错
B

3.青少年是年龄在12-20岁的一个社会群体。（ ）
对 错

4.价值观是一种价值判断，伦理是一种行为规范。（ ）
对 错

5.未经服务对象允许，社工不得向第三者透露涉及服务对象个人身份资料和其他可能危害服务对象权益的隐私信息。（ ）
对 错

6.社工需要探明各种价值观的内在冲突，以各种价值冲突和伤害最小为伦理抉择的依据。（ ）
对 错

7.尊重是接纳的前提，只有尊重青少年，才能接纳青少年。（ ）
对 错

8.个别化是指从人道主义出发，每个人都有权利和机会发展个性。（ ）
对 错

9.青年自我意识发展中的一个突出特征是自我意识的分化与统一。（ ）
对 错

10.焦虑是青少年最常见的情绪问题。（ ）
对 错

11.情绪的产生受环境事件、生理状态和认知过程三个因素影响。（ ）
对 错

12.抑郁是一种害怕、担忧、恐惧混合交织的情绪。（ ）
对 错

13.愤怒有时会发挥积极的作用。（ ）
对 错

14.嫉妒主要源于与他人的不当比较。（ ）
对 错

15.自卑是自我评价偏低所带来的以惭愧、内疚、灰心、失望等表现为主的情绪体验。（ ）
对 错

16.自我认同是自我意识的重要组成部分，是自我意识中核心的自我调节系统。（ ）
对 错

17.对青春期恋爱危机干预的最好方法是行为主义的“交流无条件积极关注的技术”。（ ）
对 错

21.青春期恋爱一般可分为模仿型青春期恋爱、天真型青春期恋爱、初恋型青春期恋爱。（ ）
对 错

19.理性情绪治疗模式中A##B##C理论，A代表引发事件，B代表各种认知、情绪、行为，C代表服务对象的信念系统。（ ）
对 错

20.青春期恋爱的特点有单纯性、稳定性、冲动性、差异性。（ ）
对 错

21.失恋危机一般可归结为社交的不相容、低品质关系和社会网络的影响。（ ）
对 错

22.根据理性情绪治疗模式的基本观点，信念和认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的解释。（ ）
对 错

23.恋爱危机的干预策略可以从学校活动、老师观念、提高学生自我意识、家庭生活等方面入手。（ ）
对 错

24.青春期的恋爱问题是个体学生心理与家庭、学校生活、社会风气共同作用的结果。（ ）
对 错

25.对在监服刑人员所开展的社会工作一般采用团体辅导的方式。（ ）
对 错

26.“诉前考察”可以适用于未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的。（ ）
对 错

27.一般来说，青少年问题的成因在于社会正常功能的缺损。（ ）
对 错

28.我国未成年犯是指年满14周岁不满21周岁，实施了犯罪行为，依法被判处刑罚的罪犯。（ ）
对 错

29.诉前考察制度的建立标志着预防和减少青少年犯罪的实践探索进入少年司法制度创新和青少年外展矫治社会工作结合的新阶段。（ ）
对 错

30.诉前考察期一般为半年。（ ）
对 错

31.我国自1987年以来颁布了一系列未成年人权益保护的法律、法规及地方性法规。（ ）
对 错

32.诉前考察第一阶段是通过社会家庭互动法了解考察对象内心世界，精心设计考察计划。（ ）
对 错

33.我国在帮助流浪儿童离开救助机构回归家庭前的过渡性服务有“类家庭”服务和家庭寄养。（ ）
对 错

34.环境符号是指能够传递信息的时间因素和空间因素。（ ）
对 错

35.在与救助对象接触时，接触初期就要表现出非常相信他们，愿意倾听和帮助他们的意愿，建立起相互信任的关系。（ ）
对 错

36.厌学情绪是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。（ ）
对 错

37.截止2003年底，全国共有130家流浪儿童救助保护中心。（ ）
对 错

38.同理心包括情绪同理和角色同理两个层面的内容。（ ）
对 错

39.街头救助是一种直接易行的方式。（ ）
对 错

40.个案管理是一种整合性服务的工作模式。（ ）
对 错

41.政府层面和机构层面的青少年社会工作行政管理都有实施的主体，都属于间接服务。（ ）
对 错

42.青少年社会工作机构行政中的行销管理包括行销组合和公共关系两部分。（ ）
对 错

43.个案管理的内涵是由个案管理者、案主、案主需求和福利服务体系四部分组成。（ ）
对 错

44.个案管理就是个案工作。（ ）
对 错

45.个案管理服务在各种社会服务中的适用对象是那些同时面临多重问题且在资源的获得和有效使用上遭遇困难的人。（ ）
对 错

46.青少年社会工作行政管理本质上是某社会工作实施主体及其成员为了有效地向青少年服务对象提供最佳服务，在设计、组织等阶段中进行协调和合作，以不断发掘并利用各种资源，从而把青少年的相关社会政策转化为具体服务并进行动态修订的过程。（ ）
对 错

47.社会工作评估不仅能够评估案主的改变状况，也能够对社工提供服务的情况进行评定和反思。（ ）
对 错

48.社工在对案主进行需求评估时还应该考虑到案主接受协助的意愿及其改变自身情况的动机等因素。（ ）
对 错

49.过程评估的目的主要在于检查服务方案的设计和实施情况。（ ）
对 错

50.过程评估通常围绕着“个人与环境交流”这一框架进行。（ ）
对 错

51.评估贯穿于整个青少年社会工作服务过程，是服务成效的根本保证。（ ）
对 错

52.需求评估通常发生在青少年社会工作介入过程之初。（ ）
对 错

53.正确的结果评估是社工为青少年提供有效服务的前提和基础。（ ）
对 错

54.家庭病床模式主要由社区卫生部门和医疗康复机构负责，向社区康复对象提供在家庭进行的医疗、预防、保健、护理和康复服务。（ ）
对 错

55.世界卫生组织模式主要是由民政部门负责，将社区康复纳入社区服务系列。（ ）
对 错

56.残疾人康复的基本途径是通过机构康复、社区康复、上门服务和信息服务四种形式。（ ）
对 错

57.医学康复是康复的最重要的内容，也是使残疾者全面康复的基础。（ ）
对 错

58.职业咨询是职业康复的第一个环节。（ ）
对 错

59.残疾人社区工作最核心的评估指标就是“是否促进了社区残疾人居民的整体发展”。（ ）
对 错

60.职业评定是一个综合性的过程，涉及身体、心理和职业适应性三个方面。（ ）
对 错

61.根据服务对象的不同，青少年社会工作可以划分为青少年个案社会工作、青少年小组社会工作、青少年社区社会工作。（ ）
对 错

62.根据服务领域的不同，青少年社会工作可以划分为青少年个案社会工作、青少年小组社会工作、青少年社区社会工作。（ ）
对 错

63.青少年的社区问题大致包括缺乏继续教育的机会、缺乏适当的就业岗位、缺乏良好的成长环境。（ ）
对 错

64.家庭面谈法是收集家庭信息，了解家庭需要的基本方法。（ ）
对 错

65.青少年社会工作和一般社会工作的差异在于方法的选择和实施受到青少年需求、青少年发展及青少年社会化的限制。（ ）
对 错

66.家庭结构治疗理论认为个人问题是家庭问题，社会工作应该以家庭为治疗单位。（ ）
对 错

67.青少年家庭工作方法是一对一的个案工作方法。（ ）
对 错

68.根据服务目标的不同，青少年社会工作可以划分为治疗性青少年社会工作、预防性青少年社会工作、发展性青少年社会工作。（ ）
对 错

69.学校恐怖症就是逃学。（ ）
对 错

70.学校恐怖症的矫正和治疗可整合社会工作的治疗模式，采用行为疗法、认知疗法和家庭综合治疗的方法。（ ）
对 错

71.抑郁症是指在一段较长时间内所体验到的占优势地位的一种抑郁情绪或抑郁心情。（ ）
对 错

72.认知行为治疗法强调“人在情境中”的理论假设。（ ）
对 错

73.不能够感觉、不能够悲伤的特点是抑郁症的重要诊断性标志，属于抑郁症症状的核心。（ ）
对 错

74.学习成绩差是学业失败的最主要表现与特点。（ ）
对 错

75.家庭治疗法的基本观点认为，个人的许多问题是由于不良的家庭交往产生的。（ ）
对 错

76.大学生抑郁症的主要诱发因素有大学环境不适应、人际关系矛盾、家庭贫困、失恋等。（ ）
对 错

77.人格心理特征包括需要、动机、兴趣、价值观、理想。（ ）
对 错

78.造成青少年依赖性人格的原因主要有三个，一个是家庭教育，二是青少年自身防御机制问题，三是学校教育。（ ）
对 错

79.偏执的深层次根源在于自卑。（ ）
对 错

80.青少年的偏执型人格倾向主要有狂妄型和退萎型两种。（ ）
对 错

81.针对依赖性人格，对自主意识差的事件，可以采取诡控制技术逐步强化、提高自主意识。（ ）
对 错

82.人格倾向性包括能力、气质、性格，。（ ）
对 错

83.人格作为一种心理现象，是由人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面构成。（ ）
对 错

84.人格具有整体性、稳定性、社会性和独特性四种基本特征。（ ）
对 错

85.在作心理辅导前应该建立社工和来访者双方认可的监督评估机制。（ ）
对 错

86.克服网络成瘾行为的具体方案是由社工强制要求的。（ ）
对 错

87.协商制定克服网络成瘾行为的具体方案是整个干预的最重要环节。（ ）
对 错

88.建立良好的关系对网络成瘾者充满爱心从而使他们相信、配合社工是干预网络成瘾的前提和基础。（ ）
对 错

89.效果评估与随访是对青少年网瘾干预的最后环节。（ ）
对 错

90.网络成瘾综合症，简称IAD。（ ）
对 错

正确答案:C

正确答案:C

91.工具性支持是指帮助青少年运用人际关系作为手段以实现某种目标。（ ）
对 错

92.青少年社会化的特点是社会强制性和个体能动性。（ ）
对 错

93.自我意识是指个体对自己的认识，包括自我知觉、自我认知、自我评价、自尊及自我调节等方面的内容。（ ）
对 错

94.青少年优势视角的基本观点是强调在帮助青少年解决问题的过程中应该将目光落在充分发掘青少年问题上。（ ）
对 错

95.每个人的人格都由三个部分组成现实我、社会我和理想我。（ ）
对 错

96.人本主义心理学家罗杰斯提出了需求层次理论。（ ）
对 错

97.表达性支持包括对青少年的心理支持、经济援助、自尊支持、情感支持和感情认可。（ ）
对 错

98.青少年的需要及其年龄发展特点与社会化过程密切相关。（ ）
对 错

99.社会认知矫正法是根据青少年社会认知发展模式，通过对青少年进行认知训练、结果价值、结果预期矫正训练以及自我控制训练，矫治青少年的社会认知偏差。（ ）
对 错

100.自毁性危机具有道德认知缺乏、行为带有二极性和不同情感反应的特点。（ ）
对 错

101.青少年的道德价值观是发展变化的，结构是不完整的，正处于一个变化、调整、完善的时期。（ ）
对 错

102.攻击性危机的产生主要是由于道德价值偏离或扭曲。（ ）
对 错

103.攻击性危机的干预，矫治措施有示范法、冷处理法、社会认知矫正法、行为训练法。（ ）
对 错

104.攻击行为都有明显的充满敌意的身体动作，行为有明显的非道德性。（ ）
对 错

105.自毁性危机的产生原因有学校教育的主导作用减弱、社会环境的负面作用增强、家庭教育的配合作用疲软、学生主体作用衰退。（ ）
对 错

106.自毁性危机一旦戒断成瘾行为，立即烦躁不安，情绪激惹、抑郁。（ ）
对 错

107.青少年的心理表现出()特征。过渡性动荡性闭锁性社会性整合性
过渡性 动荡性 闭锁性 社会性 整合性

108.青少年的价值包括()。青少年是有独立文化形态的亚社会群体青少年是社会未来的主导和现在的伙伴青少年是有自己独特个性和特殊需要的人青少年是具有各种潜能和有待开发的人青少年是具有思想和个性的人
青少年是有独立文化形态的亚社会群体 青少年是社会未来的主导和现在的伙伴 青少年是有自己独特个性和特殊需要的人 青少年是具有各种潜能和有待开发的人 青少年是具有思想和个性的人

109.青少年社会工作伦理概括为()。对待青少年的伦理对待社会的伦理对待青少年社会工作本身的伦理对待机构的伦理对待同事的伦理
对待青少年的伦理 对待社会的伦理 对待青少年社会工作本身的伦理 对待机构的伦理 对待同事的伦理

110.青少年社会工作的伦理困境表现为()。自决与他决保密与泄密价值中立与价值介入案主利益与机构利益个人利益与社会利益
自决与他决 保密与泄密 价值中立与价值介入 案主利益与机构利益 个人利益与社会利益

111.青少年社会工作伦理困境的抉择模式包括()。道德优先模式生命优先模式综合考察模式集体讨论模式理性分析模式
道德优先模式 生命优先模式 综合考察模式 集体讨论模式 理性分析模式

112.根据1999年《美国社会工作者协会伦理守则》，社会工作的专业伦理包括()。对案主的伦理职责对同事的伦理职责对机构的伦理职责对自己的伦理职责对专业的伦理职责
对案主的伦理职责 对同事的伦理职责 对机构的伦理职责 对自己的伦理职责 对专业的伦理职责

113.国外学者莫拉莱斯和谢佛认为社会工作专业价值观可以明确划分为()等方面进行分析。对个人的价值偏好对社会的价值偏好社会工作的工具价值对专业的价值偏好对生命的价值偏好
对个人的价值偏好 对社会的价值偏好 社会工作的工具价值 对专业的价值偏好 对生命的价值偏好

114.青少年社会工作的特殊性主要表现为()。对象的特殊性内容的特殊性方法的特殊性价值观的特殊性原则的特殊性
对象的特殊性 内容的特殊性 方法的特殊性 价值观的特殊性 原则的特殊性

115.青少年情绪困扰的常见表现包括（）。焦虑抑郁愤怒自卑嫉妒
焦虑 抑郁 愤怒 自卑 嫉妒

116.理性情绪治疗过程包括（）等基本阶段。心理诊断阶段领悟阶段认知改变与行动阶段再教育阶段巩固阶段
心理诊断阶段 领悟阶段 认知改变与行动阶段 再教育阶段 巩固阶段

117.人们在互动中常见的不合理认知和想法主要有（）。绝对化要求过分概括化夸大偏执否定
绝对化要求 过分概括化 夸大 偏执 否定

121.情绪的产生受（）等因素影响。环境事件生理状态认知过程家庭关系工作成就
环境事件 生理状态 认知过程 家庭关系 工作成就

119.玛西亚在研究青少年自我认同问题时，将自我认同状态分为（）。认同获得认同延缓过早自认认同扩散过早封闭
认同获得 认同延缓 过早自认 认同扩散 过早封闭

120.青春期恋爱可分为（）等类型。模仿型青春期恋爱天真型青春期恋爱初恋型青春期恋爱朦胧型青春期恋爱不稳定型青春期恋爱
模仿型青春期恋爱 天真型青春期恋爱 初恋型青春期恋爱 朦胧型青春期恋爱 不稳定型青春期恋爱

121.青春期恋爱的特点（）。朦胧性单纯性差异性不稳定性完整性
朦胧性 单纯性 差异性 不稳定性 完整性

122.体象危机的干预策略包括（）。明确对身体的不良认知接受自己，悦纳自己调试心理，消除臆想丑陋挖掘潜能，以特长成才建立自信，克服身份危机
明确对身体的不良认知 接受自己，悦纳自己 调试心理，消除臆想丑陋 挖掘潜能，以特长成才 建立自信，克服身份危机

123.青少年的恋爱问题是个体学生（）共同作用的结果。心理与家庭学校生活社会风气同辈影响择偶观念
心理与家庭 学校生活 社会风气 同辈影响 择偶观念

124.司法社会工作领域包括（）。诉前考察监内矫正社区矫正刑释服务法律援助
诉前考察 监内矫正 社区矫正 刑释服务 法律援助

125.对在监服刑人员一般采用个案辅导方式，具体方法有（）。面谈诊断辅导分析联络
面谈 诊断 辅导 分析 联络

126.监内矫正与社区矫正相比，区别在（）。矫正环境不同管理主体不同矫正对象不同矫正方式不同矫正理念不同
矫正环境不同 管理主体不同 矫正对象不同 矫正方式不同 矫正理念不同

127.社会工作的功能有（）。治疗功能预防功能促进人发展的功能促进社会稳定的功能促进社会进步的功能
治疗功能 预防功能 促进人发展的功能 促进社会稳定的功能 促进社会进步的功能

128.诉前考察适用范围和条件有（）。未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑3年以下的犯罪情节较轻的未成年人和其监护人自愿，并具备有效监护条件或者有条件落实社会帮教措施未满20周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑2年以下的
未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的 未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑3年以下的 犯罪情节较轻的未成年人和其监护人自愿，并具备有效监护条件或者有条件落实社会帮教措施 未满20周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的 未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑2年以下的

129.诉前考察的制度设计分为（）阶段。第一阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划第二阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训第三阶段，用分类考察法，帮助考察对象树立信心第一阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训第二阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划
第一阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划 第二阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训 第三阶段，用分类考察法，帮助考察对象树立信心 第一阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训 第二阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划

130.更生保护的内容有（）。提供住宿场所提供就业或就业辅导提供医疗保健服务和生活辅导提供物质援助提供交友服务
提供住宿场所 提供就业或就业辅导 提供医疗保健服务和生活辅导 提供物质援助 提供交友服务

131.青少年流浪是内外原因综合影响的（）。社会家庭学校个人价值观
社会 家庭 学校 个人 价值观

132.青少年流浪街头的危害（）。流浪对于青少年的身心健康影响极大流浪青少年容易受不良社会环境影响流浪青少年的存在，影响社会安定容易造成不良的环境卫生容易影响家庭和睦
流浪对于青少年的身心健康影响极大 流浪青少年容易受不良社会环境影响 流浪青少年的存在，影响社会安定 容易造成不良的环境卫生 容易影响家庭和睦

133.支持性技巧包括（）。专注同理心倾听鼓励对质
专注 同理心 倾听 鼓励 对质

134.我国在帮助流浪儿童离开救助机构回归家庭前的过渡服务有（）。类家庭服务家庭寄养家庭抚养家庭托养家庭收养
类家庭服务 家庭寄养 家庭抚养 家庭托养 家庭收养

135.口头语言技巧包括（）。说话悦耳说话清楚说话准确说话恰当说话巧妙
说话悦耳 说话清楚 说话准确 说话恰当 说话巧妙

136.对流浪青少年的社会救助分为（）。街头救助机构内救助后续服务物质救助法律援助
街头救助 机构内救助 后续服务 物质救助 法律援助

137.因家庭因素离家出走的青少年可能是因为（）。家长过分溺爱家庭缺少温暖亲子缺乏沟通家长教育方法不当家庭贫困
家长过分溺爱 家庭缺少温暖 亲子缺乏沟通 家长教育方法不当 家庭贫困

138.我国大陆从事青少年工作的机构大致可分为（）。政府有关机构共青团、妇联等人民团体非政府组织上市公司参公单位
政府有关机构 共青团、妇联等人民团体 非政府组织 上市公司 参公单位

139.个案管理的工作流程包括（）。建立关系需求评估制定计划获取资源组织协调
建立关系 需求评估 制定计划 获取资源 组织协调

140.个案管理的工作原则（）。服务整合平等享受服务高质量的服务全人观念以案主为本
服务整合 平等享受服务 高质量的服务 全人观念 以案主为本

141.个案管理是由（）组成。个案管理者案主需求福利服务体系收益与成本案主
个案管理者 案主需求 福利服务体系 收益与成本 案主

142.中观机构层面的青少年社会工作行政管理内容有（）。人力资源管理财务管理行销管理信息管理绩效管理
人力资源管理 财务管理 行销管理 信息管理 绩效管理

143.宏观政府层面的青少年社会工作行政管理内容有（）。政策制定法规草拟经费拨补监督管理行政协调
政策制定 法规草拟 经费拨补 监督管理 行政协调

144.过程评估应考虑（）。明确目前服务进展程度分析方案实施中遇到的阻碍，提出应对措施评估社工与案主之间的关系了解各个系统之间的协调与合作状况评估社会环境及其支持状况
明确目前服务进展程度 分析方案实施中遇到的阻碍，提出应对措施 评估社工与案主之间的关系 了解各个系统之间的协调与合作状况 评估社会环境及其支持状况

145.根据社会工作介入层面可以分为（）。努力评估成果评估效益评估实务评估项目评估
努力评估 成果评估 效益评估 实务评估 项目评估

146.根据评估的内容及其在整个青少年社会工作服务过程中的位置分为（）。需求评估过程评估成果评估直接评估间接评估
需求评估 过程评估 成果评估 直接评估 间接评估

147.需求评估应考虑（）。明确案主的问题和需求分析案主的个人系统评估社会环境及其支持状况考虑案主接受协助的意愿收益与成本
明确案主的问题和需求 分析案主的个人系统 评估社会环境及其支持状况 考虑案主接受协助的意愿 收益与成本

148.根据评估目的可以分为（）。努力评估成果评估效益评估直接评估间接评估
努力评估 成果评估 效益评估 直接评估 间接评估

149.根据评估者身份可以分为（）。努力评估成果评估效益评估内部评估外部评估
努力评估 成果评估 效益评估 内部评估 外部评估

150.成果评估应关注（）。案主发生的改变服务是否达到预期目标反思收益与成本评估社会环境及其支持状况
案主发生的改变 服务是否达到预期目标 反思 收益与成本 评估社会环境及其支持状况

151.做好残疾预防工作可以（）。保护人民健康，改善生活质量保护人力资源，促进经济发展推动社会进步，建设精神文明提升经济水平，建设物质文明推动社会和谐，维护社会公平
保护人民健康，改善生活质量 保护人力资源，促进经济发展 推动社会进步，建设精神文明 提升经济水平，建设物质文明 推动社会和谐，维护社会公平

152.残疾人康复类型有（）。医学康复教育康复职业康复社会康复社区康复
医学康复 教育康复 职业康复 社会康复 社区康复

153.残疾预防可分为（）。一级预防二级预防三级预防四级预防五级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防 五级预防

154.社会工作传统三大方法（）。个案工作小组工作社区工作心理咨询志愿服务
个案工作 小组工作 社区工作 心理咨询 志愿服务

155.致残的风险因素包括（）。先天因素致残环境致残营养不良致残战争致残意外事故致残
先天因素致残 环境致残 营养不良致残 战争致残 意外事故致残

156.残疾预防的原则（）。建立非致残环境全面实施，抓好重点立法保障宣传教育以社区为基础
建立非致残环境 全面实施，抓好重点 立法保障 宣传教育 以社区为基础

157.我国目前采用的康复模式有（）。世界卫生组织模式社区服务模式家庭病床模式社区康复模式全人康复模式
世界卫生组织模式 社区服务模式 家庭病床模式 社区康复模式 全人康复模式

158.青少年的问题大多包括（）。认知偏差情绪问题人际关系性关系问题行为偏差
认知偏差 情绪问题 人际关系 性关系问题 行为偏差

159.根据服务对象的不同，青少年社会工作可以划分为（）。青少年个案社会工作青少年小组社会工作青少年社区社会工作青少年家庭社会工作青少年学校社会工作
青少年个案社会工作 青少年小组社会工作 青少年社区社会工作 青少年家庭社会工作 青少年学校社会工作

160.学校小组工作的程序包括（）。小组形成小组风暴小组规范小组执行小组结束
小组形成 小组风暴 小组规范 小组执行 小组结束

161.根据服务场所的不同，青少年社会工作可以划分为（）。青少年个案社会工作青少年小组社会工作青少年社区社会工作青少年家庭社会工作青少年学校社会工作
青少年个案社会工作 青少年小组社会工作 青少年社区社会工作 青少年家庭社会工作 青少年学校社会工作

162.家庭结构治疗法的程序包括（）。以“贴近立场”进入家庭以“中间立场”评估家庭以“远离立场”介入家庭以“贴近立场”介入家庭以“远离立场”评估家庭
以“贴近立场”进入家庭 以“中间立场”评估家庭 以“远离立场”介入家庭 以“贴近立场”介入家庭 以“远离立场”评估家庭

163.我国学校社会工作有（）基本类型。问题导向治疗型社会工作学生导向社区导向预防型社会工作
问题导向 治疗型社会工作 学生导向 社区导向 预防型社会工作

164.青少年学业失败主要原因包括（）。学生自身问题学校教育管理问题家庭问题社区社会环境问题价值观导向问题
学生自身问题 学校教育管理问题 家庭问题 社区社会环境问题 价值观导向问题

165.抑郁症的基本症状（）。持久的情绪低落情感体验不能情感表达不能精力不足或缺乏悲伤
持久的情绪低落 情感体验不能 情感表达不能 精力不足或缺乏 悲伤

166.学校恐怖症的矫正和治疗，可以采用（）。行为疗法认知疗法家庭综合治疗理性情绪治疗心理社会治疗
行为疗法 认知疗法 家庭综合治疗 理性情绪治疗 心理社会治疗

167.青少年学校恐怖症的原因和特征主要有（）。不正当的家庭教育方式青少年性格因素影响应试教育明显老师教育失当社会规范失调
不正当的家庭教育方式 青少年性格因素影响 应试教育明显 老师教育失当 社会规范失调

168.心理社会治疗法强调（）。对案主要给予心理支持、接纳、澄清和讨论技巧专业关系建立的意义和技巧重视在人际交往中改善人的问题个人的成长经历对当前状况的影响人在情境中
对案主要给予心理支持、接纳、澄清和讨论技巧 专业关系建立的意义和技巧 重视在人际交往中改善人的问题 个人的成长经历对当前状况的影响 人在情境中

169.偏执型人格的主要成因（）。儿童期家庭环境的影响青少年的生理特殊性青少年的知识经验不足自我苛求人际交往而狭窄
儿童期家庭环境的影响 青少年的生理特殊性 青少年的知识经验不足 自我苛求 人际交往而狭窄

170.人格具有（）的基本特征。整体性稳定性社会性独特性冲动性
整体性 稳定性 社会性 独特性 冲动性

171.偏执型人格的干预包括（）。认知提高法自我疗法交友训练法敌意纠正训练法兴趣引导及意志力训练法
认知提高法 自我疗法 交友训练法 敌意纠正训练法 兴趣引导及意志力训练法

172.针对依赖型人格，可以采取（）。习惯纠正法行为训练方法理性情绪治疗法人本主义心理社会治疗法
习惯纠正法 行为训练方法 理性情绪治疗法 人本主义

173.人格由（）构成。人格心理特征人格倾向性能力性格气质
人格心理特征 人格倾向性 能力 性格 气质

174.青少年网络成瘾主要表现为（）。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网络信息收信成瘾网络技术成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网络信息收信成瘾 网络技术成瘾

175.下面哪些（）属于网络成瘾的干预策略。与网络成瘾者建立良好的关系评估网络成瘾者对于网络的使用情况和程度探讨网络成瘾行为的深层次问题缓解网络成瘾者的压力并调整其认知建立双方认可的监督评估机制
与网络成瘾者建立良好的关系 评估网络成瘾者对于网络的使用情况和程度 探讨网络成瘾行为的深层次问题 缓解网络成瘾者的压力并调整其认知 建立双方认可的监督评估机制

176.网络游戏成瘾大致有（）等类型。网络游戏关系成瘾网络游戏剧情成瘾计算机成瘾网络交际成瘾网络信息收信成瘾
网络游戏关系成瘾 网络游戏剧情成瘾 计算机成瘾 网络交际成瘾 网络信息收信成瘾

177.网络成瘾，存在着社会因素（）的影响。不良的社会环境社会舆论导向作用缺失政府监管不力家庭结构病态家庭网络教育缺失
不良的社会环境 社会舆论导向作用缺失 政府监管不力 家庭结构病态 家庭网络教育缺失

178.网络成瘾，家庭因素存在着（）的影响。不良的社会环境社会舆论导向作用缺失家庭教育方法和观念落后家庭结构病态家庭网络教育缺失
不良的社会环境 社会舆论导向作用缺失 家庭教育方法和观念落后 家庭结构病态 家庭网络教育缺失

179.网络成瘾，学校在教育教学方面存在着（）。学校教育体制存在弊端学校网络教育滞后家庭网络教育缺失家庭结构病态政府监管不力
学校教育体制存在弊端 学校网络教育滞后 家庭网络教育缺失 家庭结构病态 政府监管不力

210.网络成瘾的各种危害包括（）。使青少年身心健康受损造成青少年的道德感弱化使青少年产生人际交往障碍使青少年学生的学业受挫导致青少年社会责任感缺失
使青少年身心健康受损 造成青少年的道德感弱化 使青少年产生人际交往障碍 使青少年学生的学业受挫 导致青少年社会责任感缺失

211.青少年社会工作理论包括（）。青少年需求理论青少年发展理论青少年社会化理论青少年社会支持理论青少年方法理论
青少年需求理论 青少年发展理论 青少年社会化理论 青少年社会支持理论 青少年方法理论

212.人类需求的基本特点（）。需要的动力性需要的多样性需要的独特性需要的社会性需要的完整性
需要的动力性 需要的多样性 需要的独特性 需要的社会性 需要的完整性

213.青少年的社会需要包括（）。融入同伴群体并为同伴所接纳表现符合社会规范的性别角色建立与异性恰当的人际关系获得良好的家庭生活和学校生活发展符合社会期望的认知技能
融入同伴群体并为同伴所接纳 表现符合社会规范的性别角色 建立与异性恰当的人际关系 获得良好的家庭生活和学校生活 发展符合社会期望的认知技能

214.青少年的自我发展包括（）。自我意识发展自我认同形成情绪体验丰富个性表现反叛融入同伴群体并为同伴所接纳
自我意识发展 自我认同形成 情绪体验丰富 个性表现反叛 融入同伴群体并为同伴所接纳

215.阿尔德弗的ERG理论将人类的需求分为（）。生存需要关系需要成长需要尊重需要自我实现需要
生存需要 关系需要 成长需要 尊重需要 自我实现需要

216.青少年的社会发展包括（）。同伴认同形成异性关系发展亲子关系改变社会价值观确立发展符合社会期望的认知技能
同伴认同形成 异性关系发展 亲子关系改变 社会价值观确立 发展符合社会期望的认知技能

217.人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论将人类的需求分为（）。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要
生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要

218.青少年因为道德缺失而容易导致（）。攻击性危机逃避性危机自毁性危机偏执性危机否定性危机
攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机 偏执性危机 否定性危机

219.导致攻击性危机产生的社会因素包含（）。同伴的影响大众传媒的影响社会环境的影响教导方式的不良家庭破碎
同伴的影响 大众传媒的影响 社会环境的影响 教导方式的不良 家庭破碎

190.逃避性危机具有（）特点。绝对化要求过分概括化道德认知缺乏行为二极性不同情感反应
绝对化要求 过分概括化 道德认知缺乏 行为二极性 不同情感反应

191.青少年攻击性危机的特点体现在（）等方面。道德价值反应行为反应情感反应态度反应言语反应
道德价值反应 行为反应 情感反应 态度反应 言语反应

192.攻击性危机的干预（）。示范法冷处理法社会认知矫正法心理社会治疗法现实疗法
示范法 冷处理法 社会认知矫正法 心理社会治疗法 现实疗法

193.（）是指让青少年对自己的行为或解决问题的方案作出自己的决定。保密自决尊重接纳
保密 自决 尊重 接纳

194.青少年社工对待青少年的伦理中不包括（）。尊重接纳保密批判
尊重 接纳 保密 批判

195.青少年社会工作以（）为主要工作任务。解决学习困难的问题帮助健康成长解决情绪困扰难题化解青少年成长危机
解决学习困难的问题 帮助健康成长 解决情绪困扰难题 化解青少年成长危机

196.广义的青少年社会工作以（）为主要工作对象问题青少年问题青少年的父母家庭全体青少年
问题青少年 问题青少年的父母 家庭 全体青少年

197.伦理困境不包括（）。诚实守信保密与泄密案主利益与机构利益价值中立与价值介入
诚实守信 保密与泄密 案主利益与机构利益 价值中立与价值介入

198.青少年是指年龄阶段在()之间的一个群体。10-2112-3012-2512-21
10-21 12-30 12-25 12-21

199.社会工作伦理不包括()对待服务对象的伦理对待环境的伦理对待社会的伦理对待社会工作的伦理
对待服务对象的伦理 对待环境的伦理 对待社会的伦理 对待社会工作的伦理

200.伦理困境的抉择模式不包括（）道德优先模式自然优先模式生命优先模式集体讨论模式
道德优先模式 自然优先模式 生命优先模式 集体讨论模式

201.狭义青少年社会工作有()特点。康乐性预防性发展性治疗性
康乐性 预防性 发展性 治疗性

202.青少年社工对待社会的伦理不包括（）。要求社会为青少年提供理想教育服务要求社会为青少年提供学习成才服务要求社会为青少年提供就业创业岗位要求社会为青少年提供精神文化服务
要求社会为青少年提供理想教育服务 要求社会为青少年提供学习成才服务 要求社会为青少年提供就业创业岗位 要求社会为青少年提供精神文化服务

203.（）将不重要的状况赋予超乎实际的重要性。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

204.理性情绪治疗过程包括四个基本阶段心理诊断阶段、（）、认知改变与行动阶段和再教育阶段。自我觉醒心理治疗领悟阶段说服教育
自我觉醒 心理治疗 领悟阶段 说服教育

205.（）是过度忧愁，心情低落的情绪体验。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

206.（）是既羡慕又敌视的矛盾情绪。嫉妒焦虑愤怒自卑
嫉妒 焦虑 愤怒 自卑

207.（）是青少年最常见的情绪问题。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

208.（）是自我意识的重要组成部分，是自我意识中核心的自我调节系统。自我实现自我认同自我疗愈积极关注
自我实现 自我认同 自我疗愈 积极关注

209.（）的特征是自主神经系统强烈反应，可能会引起语言上内隐或行为上外在的攻击行为。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

210.（）是一种以偏概全的不合理思维。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

211.（）是一种害怕、担忧、恐惧混合交织的情绪，也是其他许多心理问题的主要表现之一。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

212.（）是指人们以自己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或者不会发生的信念。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

213.对青春期恋爱危机干预的最好方法是（）的“交流无条件积极关注的技术”。实证主义人本主义功利主义利己主义
实证主义 人本主义 功利主义 利己主义

214.失恋心理危机的表现不包括（）。抑郁倾向兴奋沉默不语茶饭不思
抑郁倾向 兴奋 沉默不语 茶饭不思

215.体象危机中的（）指仅仅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。主观畸形客观畸形偏见畸形畸形恐惧
主观畸形 客观畸形 偏见畸形 畸形恐惧

216.以下哪个不是青春期恋爱的特点()差异性朦胧性不稳定性幼稚性
差异性 朦胧性 不稳定性 幼稚性

217.()是指被别人喜欢、尊重或认可的需要。真诚接纳自我实现积极关注
真诚 接纳 自我实现 积极关注

221.理性情绪治疗模式是以服务对象（）的为中心。自我觉醒非理性信念的检查和辩论充分交谈调整情绪
自我觉醒 非理性信念的检查和辩论 充分交谈 调整情绪

219.臆想丑陋可以用（）消除。建立自信法客观评价法夸大法说服法
建立自信法 客观评价法 夸大法 说服法

220.监内矫正是一种（）。刑事附带民事司法活动民事附带刑事司法活动民事司法活动刑事司法活动
刑事附带民事司法活动 民事附带刑事司法活动 民事司法活动 刑事司法活动

221.司法社会工作领域不包括（）。诉前考察监内矫正社区矫正外展服务
诉前考察 监内矫正 社区矫正 外展服务

222.（）是一种不使罪犯与社会隔离，并充分利用社区资源来教育改造罪犯的方法，是所有在社区环境中管理教育罪犯的方式。刑释服务诉前考察监内矫正社区矫正
刑释服务 诉前考察 监内矫正 社区矫正

223.诉前考察期一般为（）。15天15天至一个月一至三个月三至六个月
15天 15天至一个月 一至三个月 三至六个月

224.（）的建立，标志着预防和减少青少年犯罪的实践探索，进入了少年司法制度创新和青少年外展矫治社会工作结合的新阶段。社区矫正刑释服务监内矫正诉前考察制度
社区矫正 刑释服务 监内矫正 诉前考察制度

225.（）人触犯《刑法》所规定的罪行都应负刑事责任，都可能成为罪犯。年满14周岁不满21周岁年满14周岁不满16周岁年满21周岁年满16周岁
年满14周岁不满21周岁 年满14周岁不满16周岁 年满21周岁 年满16周岁

226.（）指人民检察院针对某些应当起诉的案件，本着预防、挽救、教育、感化与打击并举的原则，考虑到公共利益，为体现刑事政策，根据案件自身条件对一些特殊群体在一定考察期限内不作处理，期满后再失具体情况作出起诉或不起诉决定的一项制度。监内矫正社区矫正刑释服务诉前考察
监内矫正 社区矫正 刑释服务 诉前考察

227.（）工作者进入并了解案主的内心世界，并将这种了解传达给案主的一种技术和能力。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

228.（）工作者面向案主、愿意和案主在一起的心理态度。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

229.（）由2名辅导员和10名年龄在8-14岁之间智力正常、身体健康的屡送屡返的或无家可归的流浪儿童在社区中建立住所，使流浪儿童得到寄养、看护和教育。机构内救助家庭收养家庭寄养类家庭
机构内救助 家庭收养 家庭寄养 类家庭

230.（）是指工作者积极运用视听觉器官去搜集流浪青少年信息的活动。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

231.（）工作者通过恰当的话语和身体语言，鼓励案主继续表达他们的感受和看法的技术。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

232.人际社交距离中，人与人之间相隔（）是个人距离，语意是亲切友好。0-15厘米15-75厘米75-215厘米215厘米以上
0-15厘米 15-75厘米 75-215厘米 215厘米以上

233.人际社交距离中，人与人之间相隔（）是亲密距离，其语意是亲密而热烈。0-15厘米15-75厘米75-215厘米215厘米以上
0-15厘米 15-75厘米 75-215厘米 215厘米以上

234.（）主要通过各地社会救助机构开设的固定救助亭和巡回救助车实现。经济援助后续服务机构内救助街头救助
经济援助 后续服务 机构内救助 街头救助

235.个案管理的工作流程大致可分为（）阶段。五个六个七个八个
五个 六个 七个 八个

236.（）是指专业工作者评估案主及其家庭的需求，并安排、协调、监督、评估及倡导一整套包含多种项目的服务，以满足特定案主的复杂需求。个案工作个案管理社会工作个案评估
个案工作 个案管理 社会工作 个案评估

237.个案管理是一种（）服务的工作模式。分散性整合性融合性有效性
分散性 整合性 融合性 有效性

238.（）案主个人的价值观、态度、受教育程度、技能等因素，这些导致了案主某些特定的行为模式，妨碍了案主对社会资源的获取。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

239.（）主要存在于案主的环境中，如某种资源不存在，或不足以满足需要；该资源存在，但是不适合某一特定案主。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

240.（）是指青少年服务机构对社会工作者的行政管理和有关政府机构对青少年服务机构的管理。青少年社会工作的评估青少年社会工作的行政管理青少年社会工作的服务青少年社会工作的监督
青少年社会工作的评估 青少年社会工作的行政管理 青少年社会工作的服务 青少年社会工作的监督

241.（）超过案主个人可控制的一些因素，如严重心理疾病、心智迟缓，它会降低或消除一个人有效与人沟通的能力或主动参与社会的能力。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

242.（）是指在接案和收集案主资料基础上，社工对案主存在的问题及其性质、案主各方面需求满足状况、案主拥有资源状况、潜在的解决方法及可能遇到的障碍进行综合分析判断并形成阶段性评估结论的过程。结果评估过程评估需求评估方案评估
结果评估 过程评估 需求评估 方案评估

243.（）通常需要明确服务进度、评估方案实施过程中已经遇到的阻碍并提出应对措施、评估社工和案主之间的关系、了解各个系统之间的协调与合作状况。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

244.（）通常需要明确案主的问题和需求、分析案主的个人系统、评估社会环境及其支持状况。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

245.（）通常需要对整个服务过程进行回顾和总结。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

246.（）通常在青少年社会工作介入服务的实施过程中进行，贯穿于整个青少年社会工作服务的过程。结果评估过程评估需求评估方案评估
结果评估 过程评估 需求评估 方案评估

247.自我陈述中的测量资料常常是由（）提供。案主的家人案主本人案主的朋友案主所在单位
案主的家人 案主本人 案主的朋友 案主所在单位

248.（）包括使用问卷、快速评估工具、人格测试量表、会谈进度表以及满意度评估表。日常观察法标准化测量法个案记录法自我陈述法
日常观察法 标准化测量法 个案记录法 自我陈述法

249.根据评估内容及其在整个青少年社会工作服务过程中所处的位置，评估可以分为（）。内部评估、外部评估实务评估、项目评估需求评估、过程评估、成果评估努力评估、成果评估、效益评估
内部评估、外部评估 实务评估、项目评估 需求评估、过程评估、成果评估 努力评估、成果评估、效益评估

250.残疾预防可分为三级，（）是指防止伤害后出现残疾。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

251.（）是指以职业训练为中心，通过职业评估、教育、培养、就业安置、咨询等工作，协助残疾人达到合适的职业适应能力。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

252.（）是指应用文化教育及技能教育等对残疾人进行康复的工作。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

253.残疾预防可分为三级，（）是指残疾出现后采取的措施。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

254.（）是指利用医学措施，治疗因外伤或疾病而遗留的功能障碍以及独立生活困难的躯体性残疾者。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

255.（）指在了解致残原因的基础上，利用现有的卫生医疗技术积极采取各种有效措施、途径，防止、控制或延迟残疾的发生。残疾康复残疾预防残疾救助残疾治疗
残疾康复 残疾预防 残疾救助 残疾治疗

256.残疾预防可分为三级，（）是指预防致残性伤害和残疾的发生。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

257.（）是指从社会的角度，采取各种有效措施为残疾人创造一种适合其生存、创造发展、实现自身价值的环境，并使残疾人享受与健全人同等的权利。医学康复社区康复社会康复职业康复
医学康复 社区康复 社会康复 职业康复

258.将青少年社会工作分为间接和直接是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

259.将青少年社会工作分为治疗性、预防性、发展性是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

260.将青少年社会工作分为家庭、学校、社区、外展、网络是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

261.将青少年社会工作分为个案、小组、社区是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

262.家庭结构治疗法中的第一个环节是进入家庭，它的主要任务是（）。观察这个家庭的互动模式参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法对家庭问题进行治疗和指导聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见
观察这个家庭的互动模式 参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法 对家庭问题进行治疗和指导 聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见

263.在学校社会工作的基本类型中，（）主要以全体学生为工作对象，对学生的学习、生活进行全面干预。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

264.在学校社会工作的基本类型中，（）将对学生的服务进一步扩大到对社区的服务。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

265.社区教育模式可以细分三类（）、控制式教育和解放式教育。开放式教育补偿模式教育封闭式教育发散式教育
开放式教育 补偿模式教育 封闭式教育 发散式教育

266.在学校社会工作的基本类型中，（）主要侧重对问题学生的辅导，也是传统治疗式学校社会工作采用的一种工作模式。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

267.家庭结构治疗法中的第三个环节是介入家庭，它的主要任务是（）。观察这个家庭的互动模式参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法对家庭问题进行治疗和指导聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见
观察这个家庭的互动模式 参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法 对家庭问题进行治疗和指导 聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见

268.心理社会治疗法强调（）的理论假设。人在情境中人都具有潜能改变皆有可能助人自助
人在情境中 人都具有潜能 改变皆有可能 助人自助

269.（）是指在一段较长时间内所体验到的占优势地位的一种抑郁情绪或抑郁心情。抑郁心境抑郁神经症抑郁症悲伤
抑郁心境 抑郁神经症 抑郁症 悲伤

270.（）的基本观点认为，个人的许多问题是由于不良的家庭交往产生的，只有改变家庭的交往方式才能解决案主的问题。家庭治疗法认知行为治疗法心理社会治疗法人本主义治疗法
家庭治疗法 认知行为治疗法 心理社会治疗法 人本主义治疗法

271.以下哪个不是高中生学习抑郁症的异常表现？（）高度紧张的学习氛围学习障碍过分猜疑躯体感觉异常
高度紧张的学习氛围 学习障碍 过分猜疑 躯体感觉异常

272.抑郁症以（）为主要特征。显著而持久的心境障碍精力不足或缺乏情感表达不能情感体验不能
显著而持久的心境障碍 精力不足或缺乏 情感表达不能 情感体验不能

273.（）是学业失败的最主要的表现与特点。学习成绩差学习障碍作业量大躯体感觉异常
学习成绩差 学习障碍 作业量大 躯体感觉异常

274.人格倾向性包括（）、动机、兴趣、价值观、理想。情绪人格需要气质
情绪 人格 需要 气质

275.（）是人整体精神面貌的反映，是以一定的生理素质为基础，在人与社会相互作用中形成和发展起来的独特、稳定的心理与行为特征之和。情绪性格人格气质
情绪 性格 人格 气质

276.人格的（）是指人与人的心理和行为都是不同的，独一无二。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

277.人格的（）是指人的思想感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

278.人格的（）是指个人身心各方面的多种特质的整合。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

279.造成青少年依赖性人格的原因主要有家庭教育和（）。自我防御机制遗传因素学校教育方式天生性格
自我防御机制 遗传因素 学校教育方式 天生性格

280.（）是制造攻击性行为的摇篮，是产生暴力的根据地。学校朋友群体家庭单位
学校 朋友群体 家庭 单位

281.人格心理特征包括（）、气质、性格。情绪人格能力动机
情绪 人格 能力 动机

282.人格包括（）和人格倾向性。人格心理特征情绪特征性格特征气质特征
人格心理特征 情绪特征 性格特征 气质特征

283.网络游戏成瘾大致有以下几种类型，但不包括（）。网络游戏剧情成瘾计算机成瘾网络游戏关系成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏剧情成瘾 计算机成瘾 网络游戏关系成瘾 网上信息收集成瘾

284.（）青少年成瘾者将全部精力投注于在线交际中，以虚拟空间的网络聊天中的人际关系取代现实生活中的亲朋好友。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网上信息收集成瘾

285.（）总是不能自制地在网上搜索或下载过多的对现实生活没有多大意义的资料或数据。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网上信息收集成瘾

286.网络成瘾综合症是（）在1994年首次提出的。陶宏开金伯利·杨麦克莱恩金武官
陶宏开 金伯利·杨 麦克莱恩 金武官

287.（）结合了自己挽救青少年网络成瘾的丰富实践经验，提出了上网成瘾的10个等级。陶宏开金伯利·杨麦克莱恩金武官
陶宏开 金伯利·杨 麦克莱恩 金武官

288.网络交际成瘾可分为交友成瘾和（）两种。聊天成瘾游戏角色成瘾网游关系成瘾网恋成瘾
聊天成瘾 游戏角色成瘾 网游关系成瘾 网恋成瘾

289.少年网络成瘾问题中，以下哪个不属于家庭本身的问题？（）家庭网络教育缺失家庭结构病态家长监管不力家庭教育方法和观念落后
家庭网络教育缺失 家庭结构病态 家长监管不力 家庭教育方法和观念落后

290.阿尔德弗在马斯洛需求层级基础上提出了（）理论生存－安全－尊重安全－关系－成长生存－关系－自我实现生存－关系－成长
生存－安全－尊重 安全－关系－成长 生存－关系－自我实现 生存－关系－成长

291.（）主要研究个体在不同年龄阶段的不同需求问题。马斯洛皮亚杰托尔阿尔德弗
马斯洛 皮亚杰 托尔 阿尔德弗

292.根据人格心理学的观点，（）是指由别人对自己的态度和评价构成。现实我理想我社会我想象我
现实我 理想我 社会我 想象我

293.根据马斯洛需求层次理论，（）是指在群体中找到自己的位置，受到群体接纳，与他人交流的得到别人的爱与关怀。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要
生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要

294.社会化的特点不包括（）。社会规范的强制性过程持续的终身性社会环境的多元性主体选择的能动性
社会规范的强制性 过程持续的终身性 社会环境的多元性 主体选择的能动性

295.（）的基本观点是强调在帮助青少年解决问题的过程中应该将目光落在充分发掘青少年自身的优点而不是问题。青少年社会化理论青少年社会支持理论青少年优势视角理论金深义文化理论
青少年社会化理论 青少年社会支持理论 青少年优势视角理论 金深义文化理论

296.标签理论从主观层面探讨()认为偏差不完全是个人品质所决定，而是他人应用规范及制裁违反者的结果。问题青少年不良习惯养成紧张的家庭成员关系个人偏差行为的形成
问题青少年 不良习惯养成 紧张的家庭成员关系 个人偏差行为的形成

297.（）是指青少年能够将自己的动机、欲望、理想、现实等条件放在一起，将理想的我、社会的我和实际的我统而合之，向着既定的人生方向和目标去追求。自我吸纳自我统合自我建构自我分离
自我吸纳 自我统合 自我建构 自我分离

298.家庭教养模式分为专制型、忽视型、（）、（）四种类型。放任型、民主型溺爱型、放任型溺爱型、民主型强制型、放任型
放任型、民主型 溺爱型、放任型 溺爱型、民主型 强制型、放任型

299.自我认同或自我整合是心理学家（）理论中的一个重要概念。埃里克森卡罗尔韦伯马斯洛
埃里克森 卡罗尔 韦伯 马斯洛

300.攻击性危机的产生主要是由于（）。遗传道德价值偏离或扭曲家庭代际关系学校教育失当
遗传 道德价值偏离或扭曲 家庭代际关系 学校教育失当

301.下面哪项不属于攻击性危机的干预方法（）。示范法冷处理法社会认知矫正法系统脱敏
示范法 冷处理法 社会认知矫正法 系统脱敏

302.（）是指面对挫折而采取对抗、迁怒、报复等攻击他人身心健康的行为。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

303.（）是指由于道德价值偏离或扭曲，面对挫折而采取厌学、逃学、逃离家庭及浪迹社会的行为。逃避行危机认知行为治疗法心理社会治疗法人本主义治疗法
逃避行危机 认知行为治疗法 心理社会治疗法 人本主义治疗法

304.道德危机不包括（）。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

305.（）是指由于道德价值偏离或扭曲，面对挫折而采取慢性的自我毁灭。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

306.青少年时期的个体情绪情感最突出的表现就是不稳定性。（ ）
对 错

307.人本主义心理学家巴甫洛夫提出著名的“无条件尊重”原则。（ ）
对 错

308.青少年是年龄在12-20岁的一个社会群体。（ ）
对 错

309.价值观是一种价值判断，伦理是一种行为规范。（ ）
对 错

310.未经服务对象允许，社工不得向第三者透露涉及服务对象个人身份资料和其他可能危害服务对象权益的隐私信息。（ ）
对 错

311.社工需要探明各种价值观的内在冲突，以各种价值冲突和伤害最小为伦理抉择的依据。（ ）
对 错

312.尊重是接纳的前提，只有尊重青少年，才能接纳青少年。（ ）
对 错

313.个别化是指从人道主义出发，每个人都有权利和机会发展个性。（ ）
对 错

314.青年自我意识发展中的一个突出特征是自我意识的分化与统一。（ ）
对 错

315.焦虑是青少年最常见的情绪问题。（ ）
对 错

316.情绪的产生受环境事件、生理状态和认知过程三个因素影响。（ ）
对 错

317.抑郁是一种害怕、担忧、恐惧混合交织的情绪。（ ）
对 错

321.愤怒有时会发挥积极的作用。（ ）
对 错

319.嫉妒主要源于与他人的不当比较。（ ）
对 错

320.自卑是自我评价偏低所带来的以惭愧、内疚、灰心、失望等表现为主的情绪体验。（ ）
对 错

321.自我认同是自我意识的重要组成部分，是自我意识中核心的自我调节系统。（ ）
对 错

322.对青春期恋爱危机干预的最好方法是行为主义的“交流无条件积极关注的技术”。（ ）
对 错

323.青春期恋爱一般可分为模仿型青春期恋爱、天真型青春期恋爱、初恋型青春期恋爱。（ ）
对 错

324.理性情绪治疗模式中A##B##C理论，A代表引发事件，B代表各种认知、情绪、行为，C代表服务对象的信念系统。（ ）
对 错

325.青春期恋爱的特点有单纯性、稳定性、冲动性、差异性。（ ）
对 错

326.失恋危机一般可归结为社交的不相容、低品质关系和社会网络的影响。（ ）
对 错

327.根据理性情绪治疗模式的基本观点，信念和认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的解释。（ ）
对 错

328.恋爱危机的干预策略可以从学校活动、老师观念、提高学生自我意识、家庭生活等方面入手。（ ）
对 错

329.青春期的恋爱问题是个体学生心理与家庭、学校生活、社会风气共同作用的结果。（ ）
对 错

330.对在监服刑人员所开展的社会工作一般采用团体辅导的方式。（ ）
对 错

331.“诉前考察”可以适用于未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的。（ ）
对 错

332.一般来说，青少年问题的成因在于社会正常功能的缺损。（ ）
对 错

333.我国未成年犯是指年满14周岁不满21周岁，实施了犯罪行为，依法被判处刑罚的罪犯。（ ）
对 错

334.诉前考察制度的建立标志着预防和减少青少年犯罪的实践探索进入少年司法制度创新和青少年外展矫治社会工作结合的新阶段。（ ）
对 错

335.诉前考察期一般为半年。（ ）
对 错

336.我国自1987年以来颁布了一系列未成年人权益保护的法律、法规及地方性法规。（ ）
对 错

337.诉前考察第一阶段是通过社会家庭互动法了解考察对象内心世界，精心设计考察计划。（ ）
对 错

338.我国在帮助流浪儿童离开救助机构回归家庭前的过渡性服务有“类家庭”服务和家庭寄养。（ ）
对 错

339.环境符号是指能够传递信息的时间因素和空间因素。（ ）
对 错

340.在与救助对象接触时，接触初期就要表现出非常相信他们，愿意倾听和帮助他们的意愿，建立起相互信任的关系。（ ）
对 错

341.厌学情绪是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。（ ）
对 错

342.截止2003年底，全国共有130家流浪儿童救助保护中心。（ ）
对 错

343.同理心包括情绪同理和角色同理两个层面的内容。（ ）
对 错

344.街头救助是一种直接易行的方式。（ ）
对 错

345.个案管理是一种整合性服务的工作模式。（ ）
对 错

346.政府层面和机构层面的青少年社会工作行政管理都有实施的主体，都属于间接服务。（ ）
对 错

347.青少年社会工作机构行政中的行销管理包括行销组合和公共关系两部分。（ ）
对 错

348.个案管理的内涵是由个案管理者、案主、案主需求和福利服务体系四部分组成。（ ）
对 错

349.个案管理就是个案工作。（ ）
对 错

350.个案管理服务在各种社会服务中的适用对象是那些同时面临多重问题且在资源的获得和有效使用上遭遇困难的人。（ ）
对 错

351.青少年社会工作行政管理本质上是某社会工作实施主体及其成员为了有效地向青少年服务对象提供最佳服务，在设计、组织等阶段中进行协调和合作，以不断发掘并利用各种资源，从而把青少年的相关社会政策转化为具体服务并进行动态修订的过程。（ ）
对 错

352.社会工作评估不仅能够评估案主的改变状况，也能够对社工提供服务的情况进行评定和反思。（ ）
对 错

353.社工在对案主进行需求评估时还应该考虑到案主接受协助的意愿及其改变自身情况的动机等因素。（ ）
对 错

354.过程评估的目的主要在于检查服务方案的设计和实施情况。（ ）
对 错

355.过程评估通常围绕着“个人与环境交流”这一框架进行。（ ）
对 错

356.评估贯穿于整个青少年社会工作服务过程，是服务成效的根本保证。（ ）
对 错

357.需求评估通常发生在青少年社会工作介入过程之初。（ ）
对 错

358.正确的结果评估是社工为青少年提供有效服务的前提和基础。（ ）
对 错

359.家庭病床模式主要由社区卫生部门和医疗康复机构负责，向社区康复对象提供在家庭进行的医疗、预防、保健、护理和康复服务。（ ）
对 错

360.世界卫生组织模式主要是由民政部门负责，将社区康复纳入社区服务系列。（ ）
对 错

361.残疾人康复的基本途径是通过机构康复、社区康复、上门服务和信息服务四种形式。（ ）
对 错

362.医学康复是康复的最重要的内容，也是使残疾者全面康复的基础。（ ）
对 错

363.职业咨询是职业康复的第一个环节。（ ）
对 错

364.残疾人社区工作最核心的评估指标就是“是否促进了社区残疾人居民的整体发展”。（ ）
对 错

365.职业评定是一个综合性的过程，涉及身体、心理和职业适应性三个方面。（ ）
对 错

366.根据服务对象的不同，青少年社会工作可以划分为青少年个案社会工作、青少年小组社会工作、青少年社区社会工作。（ ）
对 错

367.根据服务领域的不同，青少年社会工作可以划分为青少年个案社会工作、青少年小组社会工作、青少年社区社会工作。（ ）
对 错

368.青少年的社区问题大致包括缺乏继续教育的机会、缺乏适当的就业岗位、缺乏良好的成长环境。（ ）
对 错

369.家庭面谈法是收集家庭信息，了解家庭需要的基本方法。（ ）
对 错

370.青少年社会工作和一般社会工作的差异在于方法的选择和实施受到青少年需求、青少年发展及青少年社会化的限制。（ ）
对 错

371.家庭结构治疗理论认为个人问题是家庭问题，社会工作应该以家庭为治疗单位。（ ）
对 错

372.青少年家庭工作方法是一对一的个案工作方法。（ ）
对 错

373.根据服务目标的不同，青少年社会工作可以划分为治疗性青少年社会工作、预防性青少年社会工作、发展性青少年社会工作。（ ）
对 错

374.学校恐怖症就是逃学。（ ）
对 错

375.学校恐怖症的矫正和治疗可整合社会工作的治疗模式，采用行为疗法、认知疗法和家庭综合治疗的方法。（ ）
对 错

376.抑郁症是指在一段较长时间内所体验到的占优势地位的一种抑郁情绪或抑郁心情。（ ）
对 错

377.认知行为治疗法强调“人在情境中”的理论假设。（ ）
对 错

378.不能够感觉、不能够悲伤的特点是抑郁症的重要诊断性标志，属于抑郁症症状的核心。（ ）
对 错

379.学习成绩差是学业失败的最主要表现与特点。（ ）
对 错

380.家庭治疗法的基本观点认为，个人的许多问题是由于不良的家庭交往产生的。（ ）
对 错

381.大学生抑郁症的主要诱发因素有大学环境不适应、人际关系矛盾、家庭贫困、失恋等。（ ）
对 错

382.人格心理特征包括需要、动机、兴趣、价值观、理想。（ ）
对 错

383.造成青少年依赖性人格的原因主要有三个，一个是家庭教育，二是青少年自身防御机制问题，三是学校教育。（ ）
对 错

384.偏执的深层次根源在于自卑。（ ）
对 错

385.青少年的偏执型人格倾向主要有狂妄型和退萎型两种。（ ）
对 错

386.针对依赖性人格，对自主意识差的事件，可以采取诡控制技术逐步强化、提高自主意识。（ ）
对 错

387.人格倾向性包括能力、气质、性格，。（ ）
对 错

388.人格作为一种心理现象，是由人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面构成。（ ）
对 错

389.人格具有整体性、稳定性、社会性和独特性四种基本特征。（ ）
对 错

390.在作心理辅导前应该建立社工和来访者双方认可的监督评估机制。（ ）
对 错

391.克服网络成瘾行为的具体方案是由社工强制要求的。（ ）
对 错

392.协商制定克服网络成瘾行为的具体方案是整个干预的最重要环节。（ ）
对 错

393.建立良好的关系对网络成瘾者充满爱心从而使他们相信、配合社工是干预网络成瘾的前提和基础。（ ）
对 错

394.效果评估与随访是对青少年网瘾干预的最后环节。（ ）
对 错

395.网络成瘾综合症，简称IAD。（ ）
对 错

396.工具性支持是指帮助青少年运用人际关系作为手段以实现某种目标。（ ）
对 错

397.青少年社会化的特点是社会强制性和个体能动性。（ ）
对 错

398.自我意识是指个体对自己的认识，包括自我知觉、自我认知、自我评价、自尊及自我调节等方面的内容。（ ）
对 错

399.青少年优势视角的基本观点是强调在帮助青少年解决问题的过程中应该将目光落在充分发掘青少年问题上。（ ）
对 错

400.每个人的人格都由三个部分组成现实我、社会我和理想我。（ ）
对 错

401.人本主义心理学家罗杰斯提出了需求层次理论。（ ）
对 错

402.表达性支持包括对青少年的心理支持、经济援助、自尊支持、情感支持和感情认可。（ ）
对 错

403.青少年的需要及其年龄发展特点与社会化过程密切相关。（ ）
对 错

404.社会认知矫正法是根据青少年社会认知发展模式，通过对青少年进行认知训练、结果价值、结果预期矫正训练以及自我控制训练，矫治青少年的社会认知偏差。（ ）
对 错

405.自毁性危机具有道德认知缺乏、行为带有二极性和不同情感反应的特点。（ ）
对 错

406.青少年的道德价值观是发展变化的，结构是不完整的，正处于一个变化、调整、完善的时期。（ ）
对 错

407.攻击性危机的产生主要是由于道德价值偏离或扭曲。（ ）
对 错

408.攻击性危机的干预，矫治措施有示范法、冷处理法、社会认知矫正法、行为训练法。（ ）
对 错

409.攻击行为都有明显的充满敌意的身体动作，行为有明显的非道德性。（ ）
对 错

410.自毁性危机的产生原因有学校教育的主导作用减弱、社会环境的负面作用增强、家庭教育的配合作用疲软、学生主体作用衰退。（ ）
对 错

411.自毁性危机一旦戒断成瘾行为，立即烦躁不安，情绪激惹、抑郁。（ ）
对 错

412.青少年的心理表现出()特征。过渡性动荡性闭锁性社会性整合性
过渡性 动荡性 闭锁性 社会性 整合性

413.青少年的价值包括()。青少年是有独立文化形态的亚社会群体青少年是社会未来的主导和现在的伙伴青少年是有自己独特个性和特殊需要的人青少年是具有各种潜能和有待开发的人青少年是具有思想和个性的人
青少年是有独立文化形态的亚社会群体 青少年是社会未来的主导和现在的伙伴 青少年是有自己独特个性和特殊需要的人 青少年是具有各种潜能和有待开发的人 青少年是具有思想和个性的人

414.青少年社会工作伦理概括为()。对待青少年的伦理对待社会的伦理对待青少年社会工作本身的伦理对待机构的伦理对待同事的伦理
对待青少年的伦理 对待社会的伦理 对待青少年社会工作本身的伦理 对待机构的伦理 对待同事的伦理

415.青少年社会工作的伦理困境表现为()。自决与他决保密与泄密价值中立与价值介入案主利益与机构利益个人利益与社会利益
自决与他决 保密与泄密 价值中立与价值介入 案主利益与机构利益 个人利益与社会利益

416.青少年社会工作伦理困境的抉择模式包括()。道德优先模式生命优先模式综合考察模式集体讨论模式理性分析模式
道德优先模式 生命优先模式 综合考察模式 集体讨论模式 理性分析模式

417.根据1999年《美国社会工作者协会伦理守则》，社会工作的专业伦理包括()。对案主的伦理职责对同事的伦理职责对机构的伦理职责对自己的伦理职责对专业的伦理职责
对案主的伦理职责 对同事的伦理职责 对机构的伦理职责 对自己的伦理职责 对专业的伦理职责

421.国外学者莫拉莱斯和谢佛认为社会工作专业价值观可以明确划分为()等方面进行分析。对个人的价值偏好对社会的价值偏好社会工作的工具价值对专业的价值偏好对生命的价值偏好
对个人的价值偏好 对社会的价值偏好 社会工作的工具价值 对专业的价值偏好 对生命的价值偏好

419.青少年社会工作的特殊性主要表现为()。对象的特殊性内容的特殊性方法的特殊性价值观的特殊性原则的特殊性
对象的特殊性 内容的特殊性 方法的特殊性 价值观的特殊性 原则的特殊性

420.青少年情绪困扰的常见表现包括（）。焦虑抑郁愤怒自卑嫉妒
焦虑 抑郁 愤怒 自卑 嫉妒

421.理性情绪治疗过程包括（）等基本阶段。心理诊断阶段领悟阶段认知改变与行动阶段再教育阶段巩固阶段
心理诊断阶段 领悟阶段 认知改变与行动阶段 再教育阶段 巩固阶段

422.人们在互动中常见的不合理认知和想法主要有（）。绝对化要求过分概括化夸大偏执否定
绝对化要求 过分概括化 夸大 偏执 否定

423.情绪的产生受（）等因素影响。环境事件生理状态认知过程家庭关系工作成就
环境事件 生理状态 认知过程 家庭关系 工作成就

424.玛西亚在研究青少年自我认同问题时，将自我认同状态分为（）。认同获得认同延缓过早自认认同扩散过早封闭
认同获得 认同延缓 过早自认 认同扩散 过早封闭

425.青春期恋爱可分为（）等类型。模仿型青春期恋爱天真型青春期恋爱初恋型青春期恋爱朦胧型青春期恋爱不稳定型青春期恋爱
模仿型青春期恋爱 天真型青春期恋爱 初恋型青春期恋爱 朦胧型青春期恋爱 不稳定型青春期恋爱

426.青春期恋爱的特点（）。朦胧性单纯性差异性不稳定性完整性
朦胧性 单纯性 差异性 不稳定性 完整性

427.体象危机的干预策略包括（）。明确对身体的不良认知接受自己，悦纳自己调试心理，消除臆想丑陋挖掘潜能，以特长成才建立自信，克服身份危机
明确对身体的不良认知 接受自己，悦纳自己 调试心理，消除臆想丑陋 挖掘潜能，以特长成才 建立自信，克服身份危机

428.青少年的恋爱问题是个体学生（）共同作用的结果。心理与家庭学校生活社会风气同辈影响择偶观念
心理与家庭 学校生活 社会风气 同辈影响 择偶观念

429.司法社会工作领域包括（）。诉前考察监内矫正社区矫正刑释服务法律援助
诉前考察 监内矫正 社区矫正 刑释服务 法律援助

430.对在监服刑人员一般采用个案辅导方式，具体方法有（）。面谈诊断辅导分析联络
面谈 诊断 辅导 分析 联络

431.监内矫正与社区矫正相比，区别在（）。矫正环境不同管理主体不同矫正对象不同矫正方式不同矫正理念不同
矫正环境不同 管理主体不同 矫正对象不同 矫正方式不同 矫正理念不同

432.社会工作的功能有（）。治疗功能预防功能促进人发展的功能促进社会稳定的功能促进社会进步的功能
治疗功能 预防功能 促进人发展的功能 促进社会稳定的功能 促进社会进步的功能

433.诉前考察适用范围和条件有（）。未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑3年以下的犯罪情节较轻的未成年人和其监护人自愿，并具备有效监护条件或者有条件落实社会帮教措施未满20周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑2年以下的
未满21周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的 未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑3年以下的 犯罪情节较轻的未成年人和其监护人自愿，并具备有效监护条件或者有条件落实社会帮教措施 未满20周岁的未成年人，犯罪情节较轻，社会危害性小的 未成年人涉嫌的罪行其宣告制刑可能在有期徒刑2年以下的

434.诉前考察的制度设计分为（）阶段。第一阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划第二阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训第三阶段，用分类考察法，帮助考察对象树立信心第一阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训第二阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划
第一阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划 第二阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训 第三阶段，用分类考察法，帮助考察对象树立信心 第一阶段，通过任务中心介入模式，分析犯罪成因及教训 第二阶段，通过社会家庭互动法，了解考察对象内心世界，设计考察计划

435.更生保护的内容有（）。提供住宿场所提供就业或就业辅导提供医疗保健服务和生活辅导提供物质援助提供交友服务
提供住宿场所 提供就业或就业辅导 提供医疗保健服务和生活辅导 提供物质援助 提供交友服务

436.青少年流浪是内外原因综合影响的（）。社会家庭学校个人价值观
社会 家庭 学校 个人 价值观

437.青少年流浪街头的危害（）。流浪对于青少年的身心健康影响极大流浪青少年容易受不良社会环境影响流浪青少年的存在，影响社会安定容易造成不良的环境卫生容易影响家庭和睦
流浪对于青少年的身心健康影响极大 流浪青少年容易受不良社会环境影响 流浪青少年的存在，影响社会安定 容易造成不良的环境卫生 容易影响家庭和睦

438.支持性技巧包括（）。专注同理心倾听鼓励对质
专注 同理心 倾听 鼓励 对质

439.我国在帮助流浪儿童离开救助机构回归家庭前的过渡服务有（）。类家庭服务家庭寄养家庭抚养家庭托养家庭收养
类家庭服务 家庭寄养 家庭抚养 家庭托养 家庭收养

440.口头语言技巧包括（）。说话悦耳说话清楚说话准确说话恰当说话巧妙
说话悦耳 说话清楚 说话准确 说话恰当 说话巧妙

441.对流浪青少年的社会救助分为（）。街头救助机构内救助后续服务物质救助法律援助
街头救助 机构内救助 后续服务 物质救助 法律援助

442.因家庭因素离家出走的青少年可能是因为（）。家长过分溺爱家庭缺少温暖亲子缺乏沟通家长教育方法不当家庭贫困
家长过分溺爱 家庭缺少温暖 亲子缺乏沟通 家长教育方法不当 家庭贫困

443.我国大陆从事青少年工作的机构大致可分为（）。政府有关机构共青团、妇联等人民团体非政府组织上市公司参公单位
政府有关机构 共青团、妇联等人民团体 非政府组织 上市公司 参公单位

444.个案管理的工作流程包括（）。建立关系需求评估制定计划获取资源组织协调
建立关系 需求评估 制定计划 获取资源 组织协调

445.个案管理的工作原则（）。服务整合平等享受服务高质量的服务全人观念以案主为本
服务整合 平等享受服务 高质量的服务 全人观念 以案主为本

446.个案管理是由（）组成。个案管理者案主需求福利服务体系收益与成本案主
个案管理者 案主需求 福利服务体系 收益与成本 案主

447.中观机构层面的青少年社会工作行政管理内容有（）。人力资源管理财务管理行销管理信息管理绩效管理
人力资源管理 财务管理 行销管理 信息管理 绩效管理

448.宏观政府层面的青少年社会工作行政管理内容有（）。政策制定法规草拟经费拨补监督管理行政协调
政策制定 法规草拟 经费拨补 监督管理 行政协调

449.过程评估应考虑（）。明确目前服务进展程度分析方案实施中遇到的阻碍，提出应对措施评估社工与案主之间的关系了解各个系统之间的协调与合作状况评估社会环境及其支持状况
明确目前服务进展程度 分析方案实施中遇到的阻碍，提出应对措施 评估社工与案主之间的关系 了解各个系统之间的协调与合作状况 评估社会环境及其支持状况

450.根据社会工作介入层面可以分为（）。努力评估成果评估效益评估实务评估项目评估
努力评估 成果评估 效益评估 实务评估 项目评估

451.根据评估的内容及其在整个青少年社会工作服务过程中的位置分为（）。需求评估过程评估成果评估直接评估间接评估
需求评估 过程评估 成果评估 直接评估 间接评估

452.需求评估应考虑（）。明确案主的问题和需求分析案主的个人系统评估社会环境及其支持状况考虑案主接受协助的意愿收益与成本
明确案主的问题和需求 分析案主的个人系统 评估社会环境及其支持状况 考虑案主接受协助的意愿 收益与成本

453.根据评估目的可以分为（）。努力评估成果评估效益评估直接评估间接评估
努力评估 成果评估 效益评估 直接评估 间接评估

454.根据评估者身份可以分为（）。努力评估成果评估效益评估内部评估外部评估
努力评估 成果评估 效益评估 内部评估 外部评估

455.成果评估应关注（）。案主发生的改变服务是否达到预期目标反思收益与成本评估社会环境及其支持状况
案主发生的改变 服务是否达到预期目标 反思 收益与成本 评估社会环境及其支持状况

456.做好残疾预防工作可以（）。保护人民健康，改善生活质量保护人力资源，促进经济发展推动社会进步，建设精神文明提升经济水平，建设物质文明推动社会和谐，维护社会公平
保护人民健康，改善生活质量 保护人力资源，促进经济发展 推动社会进步，建设精神文明 提升经济水平，建设物质文明 推动社会和谐，维护社会公平

457.残疾人康复类型有（）。医学康复教育康复职业康复社会康复社区康复
医学康复 教育康复 职业康复 社会康复 社区康复

458.残疾预防可分为（）。一级预防二级预防三级预防四级预防五级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防 五级预防

459.社会工作传统三大方法（）。个案工作小组工作社区工作心理咨询志愿服务
个案工作 小组工作 社区工作 心理咨询 志愿服务

460.致残的风险因素包括（）。先天因素致残环境致残营养不良致残战争致残意外事故致残
先天因素致残 环境致残 营养不良致残 战争致残 意外事故致残

461.残疾预防的原则（）。建立非致残环境全面实施，抓好重点立法保障宣传教育以社区为基础
建立非致残环境 全面实施，抓好重点 立法保障 宣传教育 以社区为基础

462.我国目前采用的康复模式有（）。世界卫生组织模式社区服务模式家庭病床模式社区康复模式全人康复模式
世界卫生组织模式 社区服务模式 家庭病床模式 社区康复模式 全人康复模式

463.青少年的问题大多包括（）。认知偏差情绪问题人际关系性关系问题行为偏差
认知偏差 情绪问题 人际关系 性关系问题 行为偏差

464.根据服务对象的不同，青少年社会工作可以划分为（）。青少年个案社会工作青少年小组社会工作青少年社区社会工作青少年家庭社会工作青少年学校社会工作
青少年个案社会工作 青少年小组社会工作 青少年社区社会工作 青少年家庭社会工作 青少年学校社会工作

465.学校小组工作的程序包括（）。小组形成小组风暴小组规范小组执行小组结束
小组形成 小组风暴 小组规范 小组执行 小组结束

466.根据服务场所的不同，青少年社会工作可以划分为（）。青少年个案社会工作青少年小组社会工作青少年社区社会工作青少年家庭社会工作青少年学校社会工作
青少年个案社会工作 青少年小组社会工作 青少年社区社会工作 青少年家庭社会工作 青少年学校社会工作

467.家庭结构治疗法的程序包括（）。以“贴近立场”进入家庭以“中间立场”评估家庭以“远离立场”介入家庭以“贴近立场”介入家庭以“远离立场”评估家庭
以“贴近立场”进入家庭 以“中间立场”评估家庭 以“远离立场”介入家庭 以“贴近立场”介入家庭 以“远离立场”评估家庭

468.我国学校社会工作有（）基本类型。问题导向治疗型社会工作学生导向社区导向预防型社会工作
问题导向 治疗型社会工作 学生导向 社区导向 预防型社会工作

469.青少年学业失败主要原因包括（）。学生自身问题学校教育管理问题家庭问题社区社会环境问题价值观导向问题
学生自身问题 学校教育管理问题 家庭问题 社区社会环境问题 价值观导向问题

470.抑郁症的基本症状（）。持久的情绪低落情感体验不能情感表达不能精力不足或缺乏悲伤
持久的情绪低落 情感体验不能 情感表达不能 精力不足或缺乏 悲伤

471.学校恐怖症的矫正和治疗，可以采用（）。行为疗法认知疗法家庭综合治疗理性情绪治疗心理社会治疗
行为疗法 认知疗法 家庭综合治疗 理性情绪治疗 心理社会治疗

472.青少年学校恐怖症的原因和特征主要有（）。不正当的家庭教育方式青少年性格因素影响应试教育明显老师教育失当社会规范失调
不正当的家庭教育方式 青少年性格因素影响 应试教育明显 老师教育失当 社会规范失调

473.心理社会治疗法强调（）。对案主要给予心理支持、接纳、澄清和讨论技巧专业关系建立的意义和技巧重视在人际交往中改善人的问题个人的成长经历对当前状况的影响人在情境中
对案主要给予心理支持、接纳、澄清和讨论技巧 专业关系建立的意义和技巧 重视在人际交往中改善人的问题 个人的成长经历对当前状况的影响 人在情境中

474.偏执型人格的主要成因（）。儿童期家庭环境的影响青少年的生理特殊性青少年的知识经验不足自我苛求人际交往而狭窄
儿童期家庭环境的影响 青少年的生理特殊性 青少年的知识经验不足 自我苛求 人际交往而狭窄

475.人格具有（）的基本特征。整体性稳定性社会性独特性冲动性
整体性 稳定性 社会性 独特性 冲动性

476.偏执型人格的干预包括（）。认知提高法自我疗法交友训练法敌意纠正训练法兴趣引导及意志力训练法
认知提高法 自我疗法 交友训练法 敌意纠正训练法 兴趣引导及意志力训练法

477.针对依赖型人格，可以采取（）。习惯纠正法行为训练方法理性情绪治疗法人本主义心理社会治疗法
习惯纠正法 行为训练方法 理性情绪治疗法 人本主义

478.人格由（）构成。人格心理特征人格倾向性能力性格气质
人格心理特征 人格倾向性 能力 性格 气质

479.青少年网络成瘾主要表现为（）。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网络信息收信成瘾网络技术成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网络信息收信成瘾 网络技术成瘾

480.下面哪些（）属于网络成瘾的干预策略。与网络成瘾者建立良好的关系评估网络成瘾者对于网络的使用情况和程度探讨网络成瘾行为的深层次问题缓解网络成瘾者的压力并调整其认知建立双方认可的监督评估机制
与网络成瘾者建立良好的关系 评估网络成瘾者对于网络的使用情况和程度 探讨网络成瘾行为的深层次问题 缓解网络成瘾者的压力并调整其认知 建立双方认可的监督评估机制

481.网络游戏成瘾大致有（）等类型。网络游戏关系成瘾网络游戏剧情成瘾计算机成瘾网络交际成瘾网络信息收信成瘾
网络游戏关系成瘾 网络游戏剧情成瘾 计算机成瘾 网络交际成瘾 网络信息收信成瘾

482.网络成瘾，存在着社会因素（）的影响。不良的社会环境社会舆论导向作用缺失政府监管不力家庭结构病态家庭网络教育缺失
不良的社会环境 社会舆论导向作用缺失 政府监管不力 家庭结构病态 家庭网络教育缺失

483.网络成瘾，家庭因素存在着（）的影响。不良的社会环境社会舆论导向作用缺失家庭教育方法和观念落后家庭结构病态家庭网络教育缺失
不良的社会环境 社会舆论导向作用缺失 家庭教育方法和观念落后 家庭结构病态 家庭网络教育缺失

484.网络成瘾，学校在教育教学方面存在着（）。学校教育体制存在弊端学校网络教育滞后家庭网络教育缺失家庭结构病态政府监管不力
学校教育体制存在弊端 学校网络教育滞后 家庭网络教育缺失 家庭结构病态 政府监管不力

485.网络成瘾的各种危害包括（）。使青少年身心健康受损造成青少年的道德感弱化使青少年产生人际交往障碍使青少年学生的学业受挫导致青少年社会责任感缺失
使青少年身心健康受损 造成青少年的道德感弱化 使青少年产生人际交往障碍 使青少年学生的学业受挫 导致青少年社会责任感缺失

486.青少年社会工作理论包括（）。青少年需求理论青少年发展理论青少年社会化理论青少年社会支持理论青少年方法理论
青少年需求理论 青少年发展理论 青少年社会化理论 青少年社会支持理论 青少年方法理论

487.人类需求的基本特点（）。需要的动力性需要的多样性需要的独特性需要的社会性需要的完整性
需要的动力性 需要的多样性 需要的独特性 需要的社会性 需要的完整性

488.青少年的社会需要包括（）。融入同伴群体并为同伴所接纳表现符合社会规范的性别角色建立与异性恰当的人际关系获得良好的家庭生活和学校生活发展符合社会期望的认知技能
融入同伴群体并为同伴所接纳 表现符合社会规范的性别角色 建立与异性恰当的人际关系 获得良好的家庭生活和学校生活 发展符合社会期望的认知技能

489.青少年的自我发展包括（）。自我意识发展自我认同形成情绪体验丰富个性表现反叛融入同伴群体并为同伴所接纳
自我意识发展 自我认同形成 情绪体验丰富 个性表现反叛 融入同伴群体并为同伴所接纳

490.阿尔德弗的ERG理论将人类的需求分为（）。生存需要关系需要成长需要尊重需要自我实现需要
生存需要 关系需要 成长需要 尊重需要 自我实现需要

491.青少年的社会发展包括（）。同伴认同形成异性关系发展亲子关系改变社会价值观确立发展符合社会期望的认知技能
同伴认同形成 异性关系发展 亲子关系改变 社会价值观确立 发展符合社会期望的认知技能

492.人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论将人类的需求分为（）。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要
生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要

493.青少年因为道德缺失而容易导致（）。攻击性危机逃避性危机自毁性危机偏执性危机否定性危机
攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机 偏执性危机 否定性危机

494.导致攻击性危机产生的社会因素包含（）。同伴的影响大众传媒的影响社会环境的影响教导方式的不良家庭破碎
同伴的影响 大众传媒的影响 社会环境的影响 教导方式的不良 家庭破碎

495.逃避性危机具有（）特点。绝对化要求过分概括化道德认知缺乏行为二极性不同情感反应
绝对化要求 过分概括化 道德认知缺乏 行为二极性 不同情感反应

496.青少年攻击性危机的特点体现在（）等方面。道德价值反应行为反应情感反应态度反应言语反应
道德价值反应 行为反应 情感反应 态度反应 言语反应

497.攻击性危机的干预（）。示范法冷处理法社会认知矫正法心理社会治疗法现实疗法
示范法 冷处理法 社会认知矫正法 心理社会治疗法 现实疗法

498.（）是指让青少年对自己的行为或解决问题的方案作出自己的决定。保密自决尊重接纳
保密 自决 尊重 接纳

499.青少年社工对待青少年的伦理中不包括（）。尊重接纳保密批判
尊重 接纳 保密 批判

500.青少年社会工作以（）为主要工作任务。解决学习困难的问题帮助健康成长解决情绪困扰难题化解青少年成长危机
解决学习困难的问题 帮助健康成长 解决情绪困扰难题 化解青少年成长危机

501.广义的青少年社会工作以（）为主要工作对象问题青少年问题青少年的父母家庭全体青少年
问题青少年 问题青少年的父母 家庭 全体青少年

502.伦理困境不包括（）。诚实守信保密与泄密案主利益与机构利益价值中立与价值介入
诚实守信 保密与泄密 案主利益与机构利益 价值中立与价值介入

503.青少年是指年龄阶段在()之间的一个群体。10-2112-3012-2512-21
10-21 12-30 12-25 12-21

504.社会工作伦理不包括()对待服务对象的伦理对待环境的伦理对待社会的伦理对待社会工作的伦理
对待服务对象的伦理 对待环境的伦理 对待社会的伦理 对待社会工作的伦理

505.伦理困境的抉择模式不包括（）道德优先模式自然优先模式生命优先模式集体讨论模式
道德优先模式 自然优先模式 生命优先模式 集体讨论模式

506.狭义青少年社会工作有()特点。康乐性预防性发展性治疗性
康乐性 预防性 发展性 治疗性

507.青少年社工对待社会的伦理不包括（）。要求社会为青少年提供理想教育服务要求社会为青少年提供学习成才服务要求社会为青少年提供就业创业岗位要求社会为青少年提供精神文化服务
要求社会为青少年提供理想教育服务 要求社会为青少年提供学习成才服务 要求社会为青少年提供就业创业岗位 要求社会为青少年提供精神文化服务

508.（）将不重要的状况赋予超乎实际的重要性。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

509.理性情绪治疗过程包括四个基本阶段心理诊断阶段、（）、认知改变与行动阶段和再教育阶段。自我觉醒心理治疗领悟阶段说服教育
自我觉醒 心理治疗 领悟阶段 说服教育

510.（）是过度忧愁，心情低落的情绪体验。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

511.（）是既羡慕又敌视的矛盾情绪。嫉妒焦虑愤怒自卑
嫉妒 焦虑 愤怒 自卑

512.（）是青少年最常见的情绪问题。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

513.（）是自我意识的重要组成部分，是自我意识中核心的自我调节系统。自我实现自我认同自我疗愈积极关注
自我实现 自我认同 自我疗愈 积极关注

514.（）的特征是自主神经系统强烈反应，可能会引起语言上内隐或行为上外在的攻击行为。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

515.（）是一种以偏概全的不合理思维。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

516.（）是一种害怕、担忧、恐惧混合交织的情绪，也是其他许多心理问题的主要表现之一。抑郁焦虑愤怒自卑
抑郁 焦虑 愤怒 自卑

517.（）是指人们以自己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或者不会发生的信念。过度概括化绝对化要求夸大说谎
过度概括化 绝对化要求 夸大 说谎

521.对青春期恋爱危机干预的最好方法是（）的“交流无条件积极关注的技术”。实证主义人本主义功利主义利己主义
实证主义 人本主义 功利主义 利己主义

519.失恋心理危机的表现不包括（）。抑郁倾向兴奋沉默不语茶饭不思
抑郁倾向 兴奋 沉默不语 茶饭不思

520.体象危机中的（）指仅仅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。主观畸形客观畸形偏见畸形畸形恐惧
主观畸形 客观畸形 偏见畸形 畸形恐惧

521.以下哪个不是青春期恋爱的特点()差异性朦胧性不稳定性幼稚性
差异性 朦胧性 不稳定性 幼稚性

522.()是指被别人喜欢、尊重或认可的需要。真诚接纳自我实现积极关注
真诚 接纳 自我实现 积极关注

523.理性情绪治疗模式是以服务对象（）的为中心。自我觉醒非理性信念的检查和辩论充分交谈调整情绪
自我觉醒 非理性信念的检查和辩论 充分交谈 调整情绪

524.臆想丑陋可以用（）消除。建立自信法客观评价法夸大法说服法
建立自信法 客观评价法 夸大法 说服法

525.监内矫正是一种（）。刑事附带民事司法活动民事附带刑事司法活动民事司法活动刑事司法活动
刑事附带民事司法活动 民事附带刑事司法活动 民事司法活动 刑事司法活动

526.司法社会工作领域不包括（）。诉前考察监内矫正社区矫正外展服务
诉前考察 监内矫正 社区矫正 外展服务

527.（）是一种不使罪犯与社会隔离，并充分利用社区资源来教育改造罪犯的方法，是所有在社区环境中管理教育罪犯的方式。刑释服务诉前考察监内矫正社区矫正
刑释服务 诉前考察 监内矫正 社区矫正

528.诉前考察期一般为（）。15天15天至一个月一至三个月三至六个月
15天 15天至一个月 一至三个月 三至六个月

529.（）的建立，标志着预防和减少青少年犯罪的实践探索，进入了少年司法制度创新和青少年外展矫治社会工作结合的新阶段。社区矫正刑释服务监内矫正诉前考察制度
社区矫正 刑释服务 监内矫正 诉前考察制度

530.（）人触犯《刑法》所规定的罪行都应负刑事责任，都可能成为罪犯。年满14周岁不满21周岁年满14周岁不满16周岁年满21周岁年满16周岁
年满14周岁不满21周岁 年满14周岁不满16周岁 年满21周岁 年满16周岁

531.（）指人民检察院针对某些应当起诉的案件，本着预防、挽救、教育、感化与打击并举的原则，考虑到公共利益，为体现刑事政策，根据案件自身条件对一些特殊群体在一定考察期限内不作处理，期满后再失具体情况作出起诉或不起诉决定的一项制度。监内矫正社区矫正刑释服务诉前考察
监内矫正 社区矫正 刑释服务 诉前考察

532.（）工作者进入并了解案主的内心世界，并将这种了解传达给案主的一种技术和能力。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

533.（）工作者面向案主、愿意和案主在一起的心理态度。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

534.（）由2名辅导员和10名年龄在8-14岁之间智力正常、身体健康的屡送屡返的或无家可归的流浪儿童在社区中建立住所，使流浪儿童得到寄养、看护和教育。机构内救助家庭收养家庭寄养类家庭
机构内救助 家庭收养 家庭寄养 类家庭

535.（）是指工作者积极运用视听觉器官去搜集流浪青少年信息的活动。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

536.（）工作者通过恰当的话语和身体语言，鼓励案主继续表达他们的感受和看法的技术。专注鼓励支持同理心主动倾听
专注 鼓励支持 同理心 主动倾听

537.人际社交距离中，人与人之间相隔（）是个人距离，语意是亲切友好。0-15厘米15-75厘米75-215厘米215厘米以上
0-15厘米 15-75厘米 75-215厘米 215厘米以上

538.人际社交距离中，人与人之间相隔（）是亲密距离，其语意是亲密而热烈。0-15厘米15-75厘米75-215厘米215厘米以上
0-15厘米 15-75厘米 75-215厘米 215厘米以上

539.（）主要通过各地社会救助机构开设的固定救助亭和巡回救助车实现。经济援助后续服务机构内救助街头救助
经济援助 后续服务 机构内救助 街头救助

540.个案管理的工作流程大致可分为（）阶段。五个六个七个八个
五个 六个 七个 八个

541.（）是指专业工作者评估案主及其家庭的需求，并安排、协调、监督、评估及倡导一整套包含多种项目的服务，以满足特定案主的复杂需求。个案工作个案管理社会工作个案评估
个案工作 个案管理 社会工作 个案评估

542.个案管理是一种（）服务的工作模式。分散性整合性融合性有效性
分散性 整合性 融合性 有效性

543.（）案主个人的价值观、态度、受教育程度、技能等因素，这些导致了案主某些特定的行为模式，妨碍了案主对社会资源的获取。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

544.（）主要存在于案主的环境中，如某种资源不存在，或不足以满足需要；该资源存在，但是不适合某一特定案主。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

545.（）是指青少年服务机构对社会工作者的行政管理和有关政府机构对青少年服务机构的管理。青少年社会工作的评估青少年社会工作的行政管理青少年社会工作的服务青少年社会工作的监督
青少年社会工作的评估 青少年社会工作的行政管理 青少年社会工作的服务 青少年社会工作的监督

546.（）超过案主个人可控制的一些因素，如严重心理疾病、心智迟缓，它会降低或消除一个人有效与人沟通的能力或主动参与社会的能力。内在障碍外在障碍暂时性能力丧失恒久性能力丧失
内在障碍 外在障碍 暂时性能力丧失 恒久性能力丧失

547.（）是指在接案和收集案主资料基础上，社工对案主存在的问题及其性质、案主各方面需求满足状况、案主拥有资源状况、潜在的解决方法及可能遇到的障碍进行综合分析判断并形成阶段性评估结论的过程。结果评估过程评估需求评估方案评估
结果评估 过程评估 需求评估 方案评估

548.（）通常需要明确服务进度、评估方案实施过程中已经遇到的阻碍并提出应对措施、评估社工和案主之间的关系、了解各个系统之间的协调与合作状况。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

549.（）通常需要明确案主的问题和需求、分析案主的个人系统、评估社会环境及其支持状况。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

550.（）通常需要对整个服务过程进行回顾和总结。成果评估过程评估需求评估方案评估
成果评估 过程评估 需求评估 方案评估

551.（）通常在青少年社会工作介入服务的实施过程中进行，贯穿于整个青少年社会工作服务的过程。结果评估过程评估需求评估方案评估
结果评估 过程评估 需求评估 方案评估

552.自我陈述中的测量资料常常是由（）提供。案主的家人案主本人案主的朋友案主所在单位
案主的家人 案主本人 案主的朋友 案主所在单位

553.（）包括使用问卷、快速评估工具、人格测试量表、会谈进度表以及满意度评估表。日常观察法标准化测量法个案记录法自我陈述法
日常观察法 标准化测量法 个案记录法 自我陈述法

554.根据评估内容及其在整个青少年社会工作服务过程中所处的位置，评估可以分为（）。内部评估、外部评估实务评估、项目评估需求评估、过程评估、成果评估努力评估、成果评估、效益评估
内部评估、外部评估 实务评估、项目评估 需求评估、过程评估、成果评估 努力评估、成果评估、效益评估

555.残疾预防可分为三级，（）是指防止伤害后出现残疾。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

556.（）是指以职业训练为中心，通过职业评估、教育、培养、就业安置、咨询等工作，协助残疾人达到合适的职业适应能力。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

557.（）是指应用文化教育及技能教育等对残疾人进行康复的工作。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

558.残疾预防可分为三级，（）是指残疾出现后采取的措施。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

559.（）是指利用医学措施，治疗因外伤或疾病而遗留的功能障碍以及独立生活困难的躯体性残疾者。医学康复社区康复教育康复职业康复
医学康复 社区康复 教育康复 职业康复

560.（）指在了解致残原因的基础上，利用现有的卫生医疗技术积极采取各种有效措施、途径，防止、控制或延迟残疾的发生。残疾康复残疾预防残疾救助残疾治疗
残疾康复 残疾预防 残疾救助 残疾治疗

561.残疾预防可分为三级，（）是指预防致残性伤害和残疾的发生。一级预防二级预防三级预防四级预防
一级预防 二级预防 三级预防 四级预防

562.（）是指从社会的角度，采取各种有效措施为残疾人创造一种适合其生存、创造发展、实现自身价值的环境，并使残疾人享受与健全人同等的权利。医学康复社区康复社会康复职业康复
医学康复 社区康复 社会康复 职业康复

563.将青少年社会工作分为间接和直接是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

564.将青少年社会工作分为治疗性、预防性、发展性是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

565.将青少年社会工作分为家庭、学校、社区、外展、网络是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

566.将青少年社会工作分为个案、小组、社区是依据（）。服务场所服务目标服务领域服务对象
服务场所 服务目标 服务领域 服务对象

567.家庭结构治疗法中的第一个环节是进入家庭，它的主要任务是（）。观察这个家庭的互动模式参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法对家庭问题进行治疗和指导聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见
观察这个家庭的互动模式 参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法 对家庭问题进行治疗和指导 聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见

568.在学校社会工作的基本类型中，（）主要以全体学生为工作对象，对学生的学习、生活进行全面干预。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

569.在学校社会工作的基本类型中，（）将对学生的服务进一步扩大到对社区的服务。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

570.社区教育模式可以细分三类（）、控制式教育和解放式教育。开放式教育补偿模式教育封闭式教育发散式教育
开放式教育 补偿模式教育 封闭式教育 发散式教育

571.在学校社会工作的基本类型中，（）主要侧重对问题学生的辅导，也是传统治疗式学校社会工作采用的一种工作模式。问题导向学生导向家庭导向社区导向
问题导向 学生导向 家庭导向 社区导向

572.家庭结构治疗法中的第三个环节是介入家庭，它的主要任务是（）。观察这个家庭的互动模式参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法对家庭问题进行治疗和指导聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见
观察这个家庭的互动模式 参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法 对家庭问题进行治疗和指导 聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见

573.心理社会治疗法强调（）的理论假设。人在情境中人都具有潜能改变皆有可能助人自助
人在情境中 人都具有潜能 改变皆有可能 助人自助

574.（）是指在一段较长时间内所体验到的占优势地位的一种抑郁情绪或抑郁心情。抑郁心境抑郁神经症抑郁症悲伤
抑郁心境 抑郁神经症 抑郁症 悲伤

575.（）的基本观点认为，个人的许多问题是由于不良的家庭交往产生的，只有改变家庭的交往方式才能解决案主的问题。家庭治疗法认知行为治疗法心理社会治疗法人本主义治疗法
家庭治疗法 认知行为治疗法 心理社会治疗法 人本主义治疗法

576.以下哪个不是高中生学习抑郁症的异常表现？（）高度紧张的学习氛围学习障碍过分猜疑躯体感觉异常
高度紧张的学习氛围 学习障碍 过分猜疑 躯体感觉异常

577.抑郁症以（）为主要特征。显著而持久的心境障碍精力不足或缺乏情感表达不能情感体验不能
显著而持久的心境障碍 精力不足或缺乏 情感表达不能 情感体验不能

578.（）是学业失败的最主要的表现与特点。学习成绩差学习障碍作业量大躯体感觉异常
学习成绩差 学习障碍 作业量大 躯体感觉异常

579.人格倾向性包括（）、动机、兴趣、价值观、理想。情绪人格需要气质
情绪 人格 需要 气质

580.（）是人整体精神面貌的反映，是以一定的生理素质为基础，在人与社会相互作用中形成和发展起来的独特、稳定的心理与行为特征之和。情绪性格人格气质
情绪 性格 人格 气质

581.人格的（）是指人与人的心理和行为都是不同的，独一无二。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

582.人格的（）是指人的思想感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

583.人格的（）是指个人身心各方面的多种特质的整合。整体性稳定性独特性社会性
整体性 稳定性 独特性 社会性

584.造成青少年依赖性人格的原因主要有家庭教育和（）。自我防御机制遗传因素学校教育方式天生性格
自我防御机制 遗传因素 学校教育方式 天生性格

585.（）是制造攻击性行为的摇篮，是产生暴力的根据地。学校朋友群体家庭单位
学校 朋友群体 家庭 单位

586.人格心理特征包括（）、气质、性格。情绪人格能力动机
情绪 人格 能力 动机

587.人格包括（）和人格倾向性。人格心理特征情绪特征性格特征气质特征
人格心理特征 情绪特征 性格特征 气质特征

588.网络游戏成瘾大致有以下几种类型，但不包括（）。网络游戏剧情成瘾计算机成瘾网络游戏关系成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏剧情成瘾 计算机成瘾 网络游戏关系成瘾 网上信息收集成瘾

589.（）青少年成瘾者将全部精力投注于在线交际中，以虚拟空间的网络聊天中的人际关系取代现实生活中的亲朋好友。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网上信息收集成瘾

590.（）总是不能自制地在网上搜索或下载过多的对现实生活没有多大意义的资料或数据。网络游戏成瘾网络交际成瘾网络色情成瘾网上信息收集成瘾
网络游戏成瘾 网络交际成瘾 网络色情成瘾 网上信息收集成瘾

591.网络成瘾综合症是（）在1994年首次提出的。陶宏开金伯利·杨麦克莱恩金武官
陶宏开 金伯利·杨 麦克莱恩 金武官

592.（）结合了自己挽救青少年网络成瘾的丰富实践经验，提出了上网成瘾的10个等级。陶宏开金伯利·杨麦克莱恩金武官
陶宏开 金伯利·杨 麦克莱恩 金武官

593.网络交际成瘾可分为交友成瘾和（）两种。聊天成瘾游戏角色成瘾网游关系成瘾网恋成瘾
聊天成瘾 游戏角色成瘾 网游关系成瘾 网恋成瘾

594.少年网络成瘾问题中，以下哪个不属于家庭本身的问题？（）家庭网络教育缺失家庭结构病态家长监管不力家庭教育方法和观念落后
家庭网络教育缺失 家庭结构病态 家长监管不力 家庭教育方法和观念落后

595.阿尔德弗在马斯洛需求层级基础上提出了（）理论生存－安全－尊重安全－关系－成长生存－关系－自我实现生存－关系－成长
生存－安全－尊重 安全－关系－成长 生存－关系－自我实现 生存－关系－成长

596.（）主要研究个体在不同年龄阶段的不同需求问题。马斯洛皮亚杰托尔阿尔德弗
马斯洛 皮亚杰 托尔 阿尔德弗

597.根据人格心理学的观点，（）是指由别人对自己的态度和评价构成。现实我理想我社会我想象我
现实我 理想我 社会我 想象我

598.根据马斯洛需求层次理论，（）是指在群体中找到自己的位置，受到群体接纳，与他人交流的得到别人的爱与关怀。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要
生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要

599.社会化的特点不包括（）。社会规范的强制性过程持续的终身性社会环境的多元性主体选择的能动性
社会规范的强制性 过程持续的终身性 社会环境的多元性 主体选择的能动性

600.（）的基本观点是强调在帮助青少年解决问题的过程中应该将目光落在充分发掘青少年自身的优点而不是问题。青少年社会化理论青少年社会支持理论青少年优势视角理论金深义文化理论
青少年社会化理论 青少年社会支持理论 青少年优势视角理论 金深义文化理论

601.标签理论从主观层面探讨()认为偏差不完全是个人品质所决定，而是他人应用规范及制裁违反者的结果。问题青少年不良习惯养成紧张的家庭成员关系个人偏差行为的形成
问题青少年 不良习惯养成 紧张的家庭成员关系 个人偏差行为的形成

602.（）是指青少年能够将自己的动机、欲望、理想、现实等条件放在一起，将理想的我、社会的我和实际的我统而合之，向着既定的人生方向和目标去追求。自我吸纳自我统合自我建构自我分离
自我吸纳 自我统合 自我建构 自我分离

603.家庭教养模式分为专制型、忽视型、（）、（）四种类型。放任型、民主型溺爱型、放任型溺爱型、民主型强制型、放任型
放任型、民主型 溺爱型、放任型 溺爱型、民主型 强制型、放任型

604.自我认同或自我整合是心理学家（）理论中的一个重要概念。埃里克森卡罗尔韦伯马斯洛
埃里克森 卡罗尔 韦伯 马斯洛

605.攻击性危机的产生主要是由于（）。遗传道德价值偏离或扭曲家庭代际关系学校教育失当
遗传 道德价值偏离或扭曲 家庭代际关系 学校教育失当

606.下面哪项不属于攻击性危机的干预方法（）。示范法冷处理法社会认知矫正法系统脱敏
示范法 冷处理法 社会认知矫正法 系统脱敏

607.（）是指面对挫折而采取对抗、迁怒、报复等攻击他人身心健康的行为。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

608.（）是指由于道德价值偏离或扭曲，面对挫折而采取厌学、逃学、逃离家庭及浪迹社会的行为。逃避行危机认知行为治疗法心理社会治疗法人本主义治疗法
逃避行危机 认知行为治疗法 心理社会治疗法 人本主义治疗法

609.道德危机不包括（）。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

610.（）是指由于道德价值偏离或扭曲，面对挫折而采取慢性的自我毁灭。抑郁性危机攻击性危机逃避性危机自毁性危机
抑郁性危机 攻击性危机 逃避性危机 自毁性危机

厦门一体化 51593 青少年社会工作 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：

厦门一体化 51593 青少年社会工作 网上在线形考作业[答案]相关练习题：
富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,( ),传承着中国优秀传统文化的基因,寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念,也承载着我们每个人的美好愿景。

下列属于研究主体主动变革研究客体的一种科学活动的是

下列属于教育行政的特点的是（）。

  下列各项中，企业应作为包装物进行核算和管理的有（）。

 统计数据按照所采用计量尺度的不同可分为（ ）。  

软件是一种（ ）产品

设备在闲置过程中，由于自然力造成的磨损叫做（ ）。

影响填土压实的主要因素之一是()。

对计算机系统起着控制和管理作用的是( )。

Pentium-3是一种______。

以下哪些属于权变领导方式()。

   但泡影在1990年破灭了。那时，汽车的销售量大幅度下降，受扩张动机驱使的马格纳管理者给公司带来10亿美元的新债务。1990年，马格纳公司的销售额为16亿美元，而亏损达到了1.91亿美元，公司眼看就要倒闭了。1991年1月份，马格纳公司的股票价格跌到了每股2美元。

两个企业之间即使不存在投资与被投资关系，只要相互之间存在控制和被控制关系，也应当将这两个企业视为关联方。（ ）

以下选项中属于气体燃料特有的优点的是（）。

《老残游记》属于